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制作数据图表 教材分析： 本节课选自高等教育出版社出版的《计算机应用基础（Windows XP+Office2003》第五章第五节《制作数据图表》，本节课通过将“销售清单”工作表转换为图表这个任务，讲述饼图的创建方法、其他多种类型图表的应用和编辑。本节课内容在Excel 2003中起到承上启下的作用，在前面几节中我们学习了建立工作簿、工作表，录入数据及格式化，以及数据的分类计算等内容。在很多正式的数据报表中，大堆的数字给人非常烦琐、一时难以捋出头绪的感觉。此时，如果使用图表就会一目了然，很快明确各数据间的关系，形象具体直观的体现工作表的基本内容，是对前一部分内容的综合、升华；也为后面要学习数据分析、表图合一起到桥梁作用。 学情分析： 本课的教学对象是14级中专计算机班的学生。很多学生家里就有计算机，他们对“计算机”、“游戏”、“上网”等内容并不陌生，甚至操作熟练，但大多由于兴趣所至，只知皮毛，缺乏对知识系统的学习和全面了解。 目前，我校中专班的学生素质较差，基础薄弱，厌学情绪极高。他们讨厌教师“满堂灌”的教学方法，上课精力不集中，喜欢自己在电脑中按照兴趣进行操作。因此，我认为本节内容应以“任务驱动”为主线，采用小组竞争机制，引导学生全身心参与到教学中来。 教学目标： 1、知识目标 ①了解常见图表功能与使用方法； ②掌握依据工作表创建图表的方法； ③掌握格式化数据图表。 2、能力目标 ①具备熟练运用图表展示数据的能力； ②培养学生自主学习、举一反三、分析问题和解决问题的能力； ③提高与人合作、讨论问题、探索新知识的能力。 3、情感目标 ①通过在教学活动中积极参与，提高了学习兴趣，增强自信心； ②进一步了解自已的专业，树立信心，提高技能水平及创新能力。 教学重点、难点 1、教学重点 认识图表类型并学会创建图表。 2、教学难点 ①创建图表的操作方法； ②根据实际问题选用合适的图表类型。 教学方法： 采用任务驱动的教学法，并结合引导的方式展开教学。 采用小组竞争机制，调动学生的积极性。 用实际问题创设情境，带动他们主动探究学习。 教学环境： 50台多媒体计算机教室，自制导课课件，相关软件 教学过程： 1、复习对数据进行计算的方法。（5分钟） 给出工作表，让学生在上节课学习基础上计算“金额合计”与“占总金额百分比”两项数据，进行工作表操作演示。为本节课教学做好铺垫。 2、情景导入、激发兴趣（2分钟） 如果你是该红星量贩店小家电柜的销售业务主管，如何根据以上工作表，对电器销售情况做一总结，使其更为明确的展示出来，为今后制定行之有效的销售计划提供依据？ 引导学生说出答案——使用图表是个好办法。 根据预习要求，让学生展示自已搜集到的图表，用自已的话说说图表的特点，说说自已找的图表与别人的有何不同。 柱形图利于比较数据间的高低 折线图易于反映数据变化的趋势 饼图用于表现数据间的比例分配关系 3、任务创建数据图表（25分钟） 提出问题：要根据这一工作表新建图表，首先应该做什么呢？如何操作？ 要求学生迅速阅读教材P190，进行抢答并逐步演示操作。 【操作】1、在“销售金额合计表”中，选择B2:G8单元格作为图表的数据区。 在学生选择数据区域后，提出问题，进行小组讨论。 【提问】1、在执行创建图表操作前一定要选择区域吗？如果有的同学忘记选择数据区域，在操作中如何解决？ 【操作】2、单击“常用”工具栏上的“图表向导”按钮（或选择“插入→图表”命令）， 打开图表向导步骤之1“图表类型”对话框。在“自定义类型”选项卡的“图表类型”表列框选择“分裂的饼图”，选择“演示用的三维分裂饼图”。 【操作】3、选择“下一步”按钮，打开图表向导步骤之2“图表数据源”对话框设置图表的数据源。 在这一步骤中解决数据区域的选择问题。如果创建图表前已经选择区域，这里的“数据区域”一项就已自动完成，不必再次选择；如果开始没有选择，则这时需要在“数据区域”一项中进行数据区域的选择。 【提问】2、在这一步骤中“系列产生在（行/列）”这一选择的作用是什么？ 由此问题让学生明白，何为“数据系列”，讨论“行”与“列”的不同。 数据系列：在数据区域中，同一列（行）的数值数据的集合构成一组数据，它是绘制在图表中的一组相关数据点。图表中的每一数据系列都具有特定的颜色或图案，并在图表的图例中进行了描述。在一张图表中可以绘制一个或多个数据系列，但是饼图中只能有一个数据系列。 系列产生在行：是指把工作表的每一行的数据作为一个数据系列； 系列产生在列：指把工作表的每一列数据作为一个数据系列。 【操作】4、选择“下一步”按钮，打开图表向导步骤之3“图表选项”对话框设置图表的各个对象。 在这一步骤中通过讨论，让学生探究学习“图表选项”中的各项内容，自主完成操作。 标