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如何提高课堂氛围 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 如何提高课堂氛围 随着教育改革的深入，学生的主体地位越来越被看重，让学生独立理解课文、独立解决学习中的问题越来越重要。作为一个老师应该怎样引导学生学习、培养其能力呢？以达到相应的效果呢？那么如何去营造教学氛围，对每个教师来说都是一个很重要的课题。我在根据教育工作前线的经验，我认为主要从以下几点出发。 提高课堂的氛围，首先发须要建造成一种平等、民主、和谐宽松的新型的师生关系。传统的师道尊严；老师的封建家长制式的权威意识，导致了学生的绝对服从的心理，惰性心理，因循守旧的保守心理，使学生总是处于一种紧张焦虑、胆怯，不但无法实现沟通和互动，反而使学生厌学，这种现象的普遍存在无益学生的问题意识的培养。因此，需要建立一种适宜的适合师生互动的心理情境，这更要我们常常挂在嘴边，而又往往体现不出来“平等”来做中介，教学要给学处以充分的自由度。彼此之间可以像朋友一样本处，像朋友一样参与学习，参与互动这就要求老师教态要亲切热情、细致、耐心、平易近人，使学生对教师和他所教的学科具有好感。只有这样学生才会乐于主动地接近教师，大肚质疑，敞怀求教。在教学中，教师对学生要一视同仁，尤其对差生，要倍加关心，主动接近，给予更多的、及时的辅导和帮助，以提高其勇气，鼓舞其信心，坚定其决心，把语文学好。其次是民主，如果说平等构建的是心理情境的话，那么民主则是构建在一个适宜、宽松、自由的人际交往情境。真正的教学应该是民主的，应该将学习中遇到的争鸣引入课堂教学，准允学生质疑教科书，让学生知道书上所讲的不完全是对的，因为一切事物都在发展变化中。不本相信权威，敢于在既定的理论观点方面进行质疑，突破常规定型模式，超越传统理论框架，把思路指向新的角度，新的领域，历史上的许多发明创造就是源于对传统和既有价值的反动和否定，就像牛顿推翻了亚里士多德的力学理论，创立著名的牛顿力学。达尔文大胆批判物种神创论，提出举世闻名的“物竟天择，适者生存”的进化论观点……因此教学要允许学质疑教师所讲的内容，准允学生自由提问，无论是课内还是课外间，无论是问教材所讲还是课外读物所及，无论是与自己专业相关还是无关，无论是问过去已经凌晨过的还是正在讲或者没讲过的，都应该把它看作是学生身上的“闪光点”和“可贵”之。更要准许学生自由发表自己的意见。打破以往学生被动探头接受的教学格局，强调师生的共同参加和合作。强调交流与沟通，强调知识与智力资源共享，通过“互动”以实现双方自我超越。在这个过程中，学生的个性得以张扬。总是意识得以强化，分析及解决总是的能力得到发展，因而是一种新的教学理念和实践。 教学方法是师生共同实现生命活动的方式，教学方法的好坏，不仅影响到师生的现实生存质量，而且还直接影响到到教师和学生的身心发展水平，皮亚杰认为：“良好的方法可以增进学生的效能及到加速他们的心理成长，而无加害。”而不好的方法则是可以使学校成为学生才智的屠宰场，正如恩格斯曾经批评爱斐尔中学那样“这个学校流行着一种非常可怕的背书制度，这种制度半年时间就会使一个学生变成傻瓜”。而到目前为止，在许多中小学特别是农村中小学盛行背书制、灌输式的方法，是造成教师厌教，学生厌学，师生关系对立的主要原因之一。所以教师在教学方法上应该根据《课改大纲》来根据不同的教材选择相应的教学方法，一定要坚持整体原则和最优化思想。既看到教学方法和教学活动的联系，也要扑克到教学方法之间的联系，有利于教学目标的全面实现，选择教学方法时要综合考虑到以下几个依据：（1）教学的目的和任务（2）学科的性质和教学的具体内容（3）学生的实际情况（4）教师的优势和教学的具体条件。在运用时我们应该尽加能的利用多种教学方法，但要考虑到方法之间的关系和教学方法对完成任务的实际价值并不是越多越好，而要在运用时考虑到教学的实际需要与可能不能模式化；教条化，而是在教学过程中要敢于打破常规，创造自己的教学方法，形成自己的特色。良好的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察思维能力以及应变能力的综合体现。教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力效率。在活跃课堂氛围口语表达也很重要。无论课堂设计的多么精七，教学组织的多么严密，若教师在讲课是语言枯燥乏味，或使用不准确，那么学生不是在昏昏入睡，就是在刺耳的调子里坐立不安。相反教师在课堂气氛沉闷，适当运用富有技巧的语言，将使学生产生一种愉悦感，并使他们处于积极兴奋的求知状态中。如在上公开课时，由