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从新旧教材的对比中谈对新教材的认识和使用 上海市莘格高级中学　李建强 一、教材总体编排的系统性强 1、与旧教材相比，知识系统总体上基本不变。 2、章节内容的内容的局部调整值得关注。 旧教材中第3～5章合并为第3～4二章，将化学平衡、电离平衡、以水的电离平衡为理论基础的溶液的酸碱性、溶解平衡并入平衡知识体系，提升了对化学中平衡的系统认知水平，对有关知识的综合性考核提供了可能。 新增第9章《化学实验探究》体现了新课改中加强实验考核力度的要求。并在具体考核内容上作出了规范性示例，值得研读和学习探究。 二、章节内容呈现独具匠心 1、“封面”“封底”兼具，内容丰富，具实用价值 二、章节内容呈现独具匠心 2、“正文”部分信息多样，但与教学内容相关度高；信息据类别不同，格式统一，并体现人本化特征。 “正文”部分除了结合标题的叙述之外，还提供了以下内容： （1）“练习”在适当的位置设置，便于及时巩固学习内容；背景为过渡自然的浅蓝色，学生思考大脑容易冷静下来； （2）“讨论”问题有助生生之间、师生之间在思维碰撞中增强对知识的理解。黄色为前景容易增强大脑的兴奋性； （3）“化学史话”能给人一种久远的感觉； （4）“实验”配上图片或图示便于形象化记忆与思维； （5）“资料库”拓展学习者的知识视野； （6）个别章节还安排了“归纳与整理”。 在人本化方面，同一类别的信息采用同一格式，增强了阅读的直观性，便于快速进入相应的积极思维状态，并有助于集中注意力；不同观感的信息之间合理地转换可以减弱视觉疲劳，也可适当减轻大脑的负担。 三、第一轮复习中善待教材、用好教材 1、从每章每节内容出发，与旧教材作比关注内容的变化： （1）新增要求要达标。如§1.1中相对原子质量的计算和轨道表示式都是选学，但新教材都是必学内容。 （2）删去内容可取舍。如胶体的有关知识在新教材中始终未提及，可在学有余力的情况下再去处理。 （3）重点简捷要加强。如化学反应速率与平衡的知识只有短短5页，显然是不能应对高考的。 （4）“易位”内容调一调。如关于电解的知识在第5章，我认为调至原电池之后还是好一点。 2、适当安排课后内容的自学和预习。可考虑使用《化学练习部分》一书。 3、加强以课本为基础的导学与精讲。 （1）“练习”与“讨论”融入式使用。（启发、巩固、总结） （2）“表格”内容要用好。如新教材P23～24的几个表格。 （3）规定实验尽量做。实验内容的分散。 （4）“史料”“资料”聊一聊。提高学习兴趣和阅读能力。 4、无机部分元素化合物知识要加强。尤其是关于重要反应的记忆要加强。 5、重点知识重点练。 * * 与新课程标准（拓展Ⅲ）作对照，内容模块是从研究影响物质性质的内因（含原子的结构、物质的结构、有机物的结构和性质）、研究化学反应的规律（含化学中的平衡、氧化还原反应）、化学工业（含化工生产、石油化工）、化学实验探究四个方面展开的。 “封面”：（1）形象化的图片与学习内容紧密相关；（2）英文标题体现“双语”特征；（3）文学与术语相结合的表述，引人入胜；（4）内容要目呈现得体。 “封底”删去复习题，代之以扼要的本章小结。体现教材为教学内容的回归服务。 （1）“练习”在适当的位置设置，便于及时巩固学习内容；背景为过渡自然的浅蓝色，学生思考大脑容易冷静下来； （2）“讨论”问题有助生生之间、师生之间在思维碰撞中增强对知识的理解。黄色为前景容易增强大脑的兴奋性； （3）“化学史话”能给人一种久远的感觉； （4）“实验”配上图片或图示便于形象化记忆与思维； （5）“资料库”拓展学习者的知识视野； （6）个别章节还安排了“归纳与整理”。 *