济南版七年级生物上册：1.2.3 多细胞生物体的结构层次 教案设计.docVIP

多细胞生物体的结构层次 【教学目标】 1．知识目标： （1）描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。 （2）说出器官和系统的概念。 （3）举例说出植物体与动物体结构层次的异同。 2．能力目标： （1）培养学生科学地进行观察的能力。 （2）在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。 3．情感、态度与价值观目标： 让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。 【教学重点】 绿色开花植物体和动物（包括人）体的结构层次；器官和系统的概念。 【教学难点】 （1）器官和系统的概念； （2）动物（包括人）体各系统的协调统一性。 【教学准备】 1．教师：制作多媒体课件，准备一些番茄，开水及解剖刀，甘蔗，几盆花，动、植物挂图，另外还有人体胃的模型。 2．学生：采集一些杨树叶和绿色开花植物，准备一个番茄和水果刀。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习提问（3分钟） （一）温故知新： 1．生物体为什么能够慢慢长大？ 2．植物的主要组织有哪些？动物的主要组织有哪些？组织是怎样形成的？ 学生通过回忆、看书等，给出准确、规范的答案。 强化知识的识记和落实。 二、引导探究，层层推进（30分钟） （一）植物体的结构层次 同学们掌握得真棒！现在把你准备的杨树叶拿出来。 仔细观察它有哪几种组织？ 1．表皮是什么组织？ 2．叶脉有哪些组织？ 3．叶肉是什么组织？ 叶片有许多组织组成，那植物的其它部分呢？下面把你准备的番茄、水果刀拿出。 以小组为单位探究番茄由哪些组织构成？ 教师把自己准备的番茄用开水烫过之后发给学生。 每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象。 最后得出结论： 番茄果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来，从而总结归纳出器官的概念：由不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫做器官。 接着教师拿出准备的甘蔗问学生：我们吃的甘蔗的那一部分？那它有哪些组织？ 最后教师指出：不仅果实和树叶是器官，茎、根、花、种子也是器官。 拓展： 引导学生利用他们采集的绿色开花植物标本来探讨它们器官的构成，小组交流讨论，回答下列问题： （1）你采集的绿色植物是由哪些器官组成的？ （2）你采集的绿色植物是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？ （3）你认为植物体的各种器官分别有什么作用？ 师总结：根、茎、叶与植物的营养有关，称为营养器官。花、果实、种子与植物的繁殖有关，称为生殖器官。 （4）根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的？ 教师利用课件动画显示：“种子萌发长成幼苗，幼苗的根从土壤中吸收水分和无机盐，叶片从空气中吸收二氧化碳能够进行光合作用制造有机物，同时茎对这些物质进行输导，幼苗由小长大，然后开花，结出果实和种子”帮助学生思考。 你能描述细胞是如何构成植物体的吗？即植物体从微观到宏观的结构层次是什么？下面大家观察黑板上的植物挂图说说你的认识。 师生归纳总结： 植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。 过渡： 大家已经了解了植物体的结构层次，那么你知道动物体的结构层次是怎样的吗？和植物体的结构层次有什么异同呢？下面咱接着往下探究。 （二）动物体的结构层次 教师拿出准备好的人体胃的模型让学生观察，并将模型一点点拆开让学生观察里面的结构。 让学生分析胃有哪些组织构成？ 师生总结： 胃是人体的一种器官。 只靠胃就能完成食物的消化吗？你知道的消化器官还有哪些？ 教师进一步引导提问： 所有与消化有关的器官按照一定的次序组合起来，构成的叫什么呢？请大家阅读课本。 进一步引出系统的概念： 由多个器官按一定次序组合起来，共同完成一种或几种生理功能，构成系统。 教师讲解：除了消化系统之外，哺乳动物（包括人）还有呼吸、运动、循环、泌尿、神经、内分泌、生殖等系统。动物体共有八个系统，在七年级下册将会具体学习。 那这些系统是怎样形成一个完整统一的生物体呢？下面我们模拟场景： 下课铃声响了，大课间活动的时间到了！学生们兴奋地跑到操场，有的踢毽子，有的跳绳，有的打篮球，有的玩双杠，玩的不亦乐乎，汗流浃背，满脸通红。请大家分析一下，都有哪些系统参与啊？ 引导学生积极思考，组织学生讨论。 进一步归纳总结出八大系统彼此既有分工，又相互协调，密切配合，共同完成各种复杂的生命活动，从而使每个哺乳动物都成为一个完整统一的生物个体。 动物体的结构层次是怎样的？即你能描述细胞是如何构成动物体的吗？下面大家观察黑板上的动物挂图说说你的认识。 师生归纳总结： 动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。