教育学整套课件.ppt

教育的定义 1.广义的教育：泛指一切能增进人的知识技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的的活动，包括家庭教育、社会教育育和学校教育。 2.狭义的教育:指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。 教育的三要素 教育者、受教育者、教育影响 教育者：是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人。包括学校教师、设计和编写教育计划、教科书的人员、教育管理者及教育活动参与者。 受教育者：是指接受教育的人，即各级各类学校的学生。 教育影响：是教育内容、教育方法和教育手段及联系的总和。是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。 教育的起源 一、神话起源说（人的认识水平有限所致） 代表人物：朱熹，教 育是人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或上天的意志，使人归于神或上天。 教育的起源 二、生物起源说 代表人物：利托尔诺（法）、桑代克（美）、沛西能（美） 教育起源动物界的生存本能活动 否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性 教育的起源 三、心理起源说 孟禄（美） 教育起源于儿童对成人无意识模仿 是对生物起源学说的批判，但同样是不科学的。将人类有目的、有意识的教育活动说成是无意识的模仿，还否认了教育的社会性。 四、劳动起源学说 代表人物：米丁斯基（俄）、凯洛夫（俄）、马克思（德） 教育起源于人类所特有的生产劳动 为理解教育起源和教育性质提供了一把金钥匙 中国古代学校教育的发展 我国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态。 1.夏代：庠、序、校，有了学校教育的形态 2.商代：大学、小学、瞽宗、庠、序 （1）有文字记载同时又有考古出土的实物证实学校出现在商代 （2）已经根据不同年龄、提出不同的教育要求、实际划分了教育的阶段 （3）瞽宗是商代大学特有的名称、是当时奴隶主贵族子弟学习礼乐的学校 中国古代学校教育的发展 3.西周：国学、乡学 形成 了“学在官府”（学术官守），“政教一体”、“官师合一”官学体系格局 形成了以礼记为中的文武兼备的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数） 4.春秋战国：稷下学宫 官学衰微、私学兴起、养士之风大盛（战国四君子：魏国信陵君魏无忌、赵国平原君赵胜、楚国春申君黄歇、齐国孟尝君田文） 诸子百家争鸣、促进了教育理论的发展和教育经验的丰富。儒、墨两家私学成为当时的显学。 稷下学宫是养士的缩影，由官家主办私家主持的学校，特点是学术自由。 春秋战国时期，私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，直接促成了百家争鸣的社会盛况。 5.两汉：太学、郡国学 西汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”，设立太学，为当时最高教育机构 东汉灵帝设立鸿都门学，研究文学艺术的专门学校 地方官学通常称郡国学或郡县学，始于景帝末年，武帝初年的“文翁兴学” 6.隋唐：科举制 建立了完备的官学教育体系， 六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学 二馆：弘文馆、崇文馆 7.宋代：六大书院 国学：程朱理学（程颢、程颐、朱熹） 教育内容：四书五经 （四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》） （五经：《诗》《书》 《礼》 《易》 《春秋》 ） 六大书院：白鹿洞书院、石鼓书院、岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院 8.明代：教学内容为八股文 八股文，是议论文的一种格式，包括破题、承题、起讲、入题、起股、中股、后股、束股 9.清：先科举，后废除 学校产生的条件 1.社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础 2.脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子 文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了进行教育的工具和内容，以及进行文字教学和传授知识的社会需要 国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子 古代国外教育 1.古印度： 僧侣是唯一的老师，背诵经典和钻研经义 广设庙宇，使教育面向更多的群众 2.古埃及 以僧为师，以吏为师 设置最多是文士（书吏）学校 3.古希腊 培养有文化修养和多种才能的政治家和商人 最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育 培养忠于统治阶级的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输 4.古罗马： 共和时期主要教育形式是家庭教育，内容是农民-军事教育 共各末期希腊语学校以希腊语、希腊文学为主 拉丁语学校中等教育为文法为主、高等学校为修辞为主 5.中世纪欧洲 教会教育：培养教士和僧侣，教育内容七艺，包括三艺（文法、修辞、辩证法）和四学（算术、几何、天文、音乐） 骑士教育：培养骑士，教育内容为骑士七技（骑马、击剑、打猎、投枪、游泳、下棋、吟诗） 裴斯泰洛齐（瑞士）：《林哈德与葛笃德》 认为教育的目