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除 法
第一课时：除法（一）认识竖式
教学内容：课本第2页~ “分苹果”
教学目标：
知识能力：
引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
过程与方法：
通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
情感态度价值观：
在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
重点难点：
1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教学准备：学生准备小圆片。
教学过程：
问题引入
显示20个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？
二、探索新知
体验除法竖式的计算过程。
先让学生独立思考上述问题。
接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：
通过乘法口诀“四五二十”得出结论：可以放4盘；
用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盘。
同桌同学合作用20个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。
介绍除法竖式的写法。
教师指出：20÷5=4也可以用竖式计算。边写边说明：
横式：20÷5=4
竖式： 4
2 0
0
0
讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。
指名学生回答，根据学生口答板书：
4 ……商：“4”
除数…… 5丿2 0 ……被除数：“20”表示有20个苹果。
“5”表示每盘 2 0 ……商和除数的乘积：“20”表示需20个苹果。
放5个苹果。 0 ……余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。
说明：“丿 ”表示横式中的“÷”。
练习：第2页 “试一试”的八道小题。
学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。
教学反思：教师给学生充分施展的空间，自己动手、动脑，结合实物理解了竖式的写法，在构建学生知识体系的时候，让学生经历探索、发现的过程，从而使学生得到了生活的原型。
第二课时 分橘子
教学内容：课本第3页
教学目标：
知识与能力
1 经历分橘子的过程，正确写出除法竖式。
2 在分橘子的实际操作中，认识余数。
过程与方法：
通过实际操作分橘子的过程来认识余数。
情感、态度价值观：
培养学生的动手能力及学习的热情。
教学过程：
一；复习巩固：
二：探究新知：
出示问题：每盘放4个橘子，14个可以放几盘？
摆一摆 ，指名学生回答：
每4个橘子放一盘，14个橘子可以放3盘，还剩2个，这两个不够放一盘，不能再分了。
3用竖式计算。
14÷4﹦3（盘）……2（个）
︰ ：
商 余数
1 4
注意：写完竖式，再写横式，在等号后面写商，为了把商和余数区分开，在商的后面点6个点，再写余数，在竖式下面写答。
横式读作：14除以4商3余2.
4： 做一做，比一比、。
14÷4﹦3……2 17÷4﹦4……1
18÷4﹦4……2 19÷4﹦4……3
这几道题，余数和除数相比，你发现了什么？
小组讨论：为什么余数要比除数小？
余数比除数大，还可以再分。
余数和除数相等，也可以再分，正好分完。
强调重点：
计算有余数的除法一定要记住:余数一定要比除数小。
三 巩固练习：
1 课本第4页练一练1、2题。
2 算一算，想一想：
四 作业
课本第4页 3、4题。
第三课时：除法（二）试商方法
教学内容：P ~ 5 “分草莓”
教学目标：
知识与能力：
引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
过程与方法：
引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
情感、态度价值观：
对学生进行安全教
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