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优秀课堂教学的品质特征 储建明 优秀的课堂教学，师生双方享受着快乐而智慧的有意义的体验和过程。 前提：呈现学科特色。 教学中如果能够遵循学科内在的规律开展教学活动，就可以构成学科教学自己的本色状态。 教学的过程必须定位在学科意义之上。 一、遵循人本思想。 人从来就应当是完整意义上的人。 首先，以尊重人的生命存在为根本前提。 其次，以促进人的全面发展为根本目标。 再次，以追求人的个性进步为根本归宿。 二、活跃思维能量。 一方面开放课堂的教学时空，让教学内容向社会和生活延伸。 一方面开放学生的思维时空，给学生的想象和联想插上翅膀。 “我们正在学习的是……” “我们正在寻找的是……” “我们正在发现的是……” 一是要预设开放对话与思辨对话的问题 二是要打破书本世界与生活世界的界限 三是要培养自觉思考与深刻思考的习惯 知识给人力量，智慧给人自由。 三、促进精神成长。 夸美纽斯说过两句话： 一句是，教学是“把一切事物交给一切人类的全部艺术”； 一句是，“教学是一种教来使人感到愉快的艺术”。 只有教师洋溢出教学的微笑，才能让学生享受到教学的阳光。 人人都是积极的学习同伴 人人都能积极地阅读对话 追求：实现个性发展。 个性不是静止不变的，而是具有不断进步的主动性的特质。 苏霍姆林斯基:“一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色。” 积极的个性因教学的自由而美丽。 积极的个性因教学的风格而精彩。 敬请指教，谢谢。 电话电邮：chu2188@ * *