科学+爱心的班级管理.docVIP

PAGE PAGE 1 科学+爱心的班级管理 　　班级是一个学校最基本的单位，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式。其管理水平的高低，直接影响到每个学生的全面发展。班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。班集体的健康向上与否将对他们的一生产生积极或消极的影响。尤其是对小学生更是起着至关重要的作用，因为小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的环境氛围就像一个模子一样，它是什么样的，就会把学生感染成什么样。所以正确的导向可以使孩子养成良好的品格和行为习惯。优秀的班级文化建设，良好的班风无疑是给孩子提供了阳光健康积极向上的成长平台。因此，寻找班级管理的有效策略以提高班级管理的科学性和实效性，是每一个班主任迫在眉睫，急需解决的问题。下面，我就班级管理这个问题，谈谈我的几点看法与建议。 　　一、班级管理不仅仅是程序的管理 　　长期以来，很多人认为班级管理就是程序管理，训练几个得力的班干部或者是制定一系列的《班级守则》和《班级公约》来管理学生的常规与秩序要求学生们能遵守秩序，好好学习，不迟到早退，尊敬师长等，有些学生的行为触犯了班规时，教师还时常用一些带有体罚的方法来纠正学生的各种不良行为并督促学生努力学习，这种片面的认识和简单的做法只能使班级管理死气沉沉，缺乏朝气和活力。 　　在班级管理中适当的采取一些程序的管理是不可避免的，但我们管理的对象是活生生的人，管理的过程实质上是为了实现人得发展而引导人的行为活动的过程。“不打不成器”威权式的教师已经过时了，作为老师尤其是班主任应多深入到学生中间去，和学生谈知心话，做学生知心友，用一片爱心去感动学生稚嫩甚至扭曲的心灵，用一腔热血去为学生营造自由发展的空间，用一身正气去影响学生的行为，让他们能够安心专心的学习。现代的班级管理需要构建一套激励机制，来激发学生的活动动机，使之产生积极向上的心理状态，进而产生积极地行为活动。我们在班级中不妨实行“班干部轮流制”，把全班同学置于同一起跑线上，公平管理，避免了由班主任指定干部造成的不公平感和逆反心理。人人都是管理者，同时又是被管理者，这样就会相互多一份理解和支持，在这种管理方式中，每一个学生的组织能力、管理能力都会展现的淋漓尽致，同时得到大幅度提高。在管理过程中，班主任可以根据每名同学的管理情况，结合全班同学评选出“管理达人”“组织达人”等称号来调动同学们的工作主动性与创造性。 　　二、善于培养学生的集体荣誉感 　　（1）集体荣誉感是增强班级凝聚力和激发学生战斗力的催化剂，学生如果没有强烈的集体荣誉感，那么班级目标的实现将是一句空话。我们要利用好学校的检查评比，通过营造正确的班级舆论，是学生的价值取向逐渐统一，奋斗目标逐渐一致。在培养学生的集体荣誉感过程中，我们要不断提出振奋学生精神，振奋学生的士气的班级奋斗目标，让每一个学生都体会到自己的一言一行都会影响到集体的荣誉。让“班兴我荣班衰我耻”的观念深入人心。 　　（2）正确利用学校的评比栏，每个学校都有各班级的评比栏，班主任要学会利用评比栏激发同学们的上进心和自信心，使同学们明白一个团体的荣誉不能只依靠一部分人得努力，而是要你我他共同争取的，班主任要特别注意寻找班集体中的闪光点，对他们哪怕是点滴进步，都要及时的肯定与表扬。同时还可以根据班级的情况，设立各种奖章，起到及时鼓励的作用，有利于促使学生把一时的进步变为永恒的品质。 　　三、学会批评学生 　　大多数孩子在学生时代少不了一些毛病，会犯错误。比如完不成作业了、和同学打架了、毁坏班级财物了等等。班主任少不了批评教育这种方式，但这种方式运用不当的话，，会使学生对老师的抵触情绪更加严重，会适得其反。要想使批评得到理想的效果，要掌握分寸，做到有情有理。批评的目的不仅是让学生认错，还要让学生改错，教育的目的不是把学生制服，而是让学生成长。 　　（1）作为班主任应本着“对事不对人”的原则来处理矛盾。因为针对某人来说，会使对方心理压力增大。更何况，很多班主任一气之下常是控告，讽刺嘲笑，这样一来班主任似乎是解气了，但对学生来讲，往往会使矛盾激化，拉远师生之间的距离。要对事不对人，回旋余地就很大。因为这件事不仅是这个同学可做，其他同学也可能做出，这样就不会正面冲突，便于问题得到解决。 　　（2）有人说过“教育成功的秘密在于尊重学生”。面对正在成长、需要教育和引导的学生，班主任应当尊重学生犯错误的权力，并信任他们给予改正错误的机会，人非圣贤孰能无过，学生是在错误中接受教训而逐渐成长起来的。在批评学生时应放弃“审判官”的角色，把学生放在朋友的位置上，引导学生说出真心话。这时，心平气和比气势汹汹好，商讨的口气比一嘴呵斥好。此时此刻越是近似平等越有利于感情的沟通，有利于学生心悦诚服的接受批评，认识错