注重批判性思维能力培养的翻译教学模式.doc

注重批判性思维能力培养的翻译教学模式 肖琦 （贵州大学外国语学院，贵州 贵阳 550025） （本研究由贵州大学哲学社科科学研究院立项资助，项目号：zx2013079） [摘要] 文章探讨如何在翻译教学的各个环节中，使翻译能力的培养与批判性思维能力紧密结合，从而培养素质全面、思维开阔的笔译人才。与注重微观翻译技能介绍的传统教学不同，注重批判性思维的教学模式以学生为主体、以过程为手段，重视发挥学生的积极性和主观能动性，注重真正的能力培养。这一模式中，所有教学环节（含课堂内外练习）的设计，都旨在帮助学生学会“主动思考”，使其批判性思维能力与翻译能力同步提高：1）主动归纳：学生能主动构建对英汉差异（包括语言结构、背景知识和各类文本差异等）的系统性认识；2）发散思维：学生能从不同角度去翻译同一层意思、从不同视野去看待某种翻译现象；3）批判性鉴赏：学生能采用公正合理的标准去对多译本进行对比分析和鉴赏；4）反思：学生能对自己的翻译进行反思和总结。 关键词：批判性思维；翻译能力；教学模式；教学理念；主动性 1研究现状 批判性思维是一种“评估、比较、分析、批判和综合信息的能力”，在某种意义上，是“跳出自我、反思自己思维的能力”，其核心是“主动评估观念的愿望” ??? Coon, Dennis Mitter, John O. Introduction to Psychology: Gateways to Mind Behavior[M]. Belmont, CA: Wedsworth.1995??。关于批判性思维对教育的重要性，可以追溯到20世纪70年代北美开始的批判性思维运动。运动的领袖们倡导教育改革，认为“大学本科教育最重要的目的，是培养学生的批判性思维能力” ??? Coon, Dennis Mitter, John O. Introduction to Psychology: Gateways to Mind Behavior[M]. Belmont, CA ??? Gardiner, Lion. Redesigning Higher Education: Producing Dramatic Gains in Student Learning[J]. ASHE-ERIC Higher Education Report series, Volume 23-7. Jossey-Bass, Inc. Pub., John Wiley Sons. Ins.1994. 20世纪80年代，批判性思维的概念开始引入中国，研究者们开始关注批判性思维能力与创造性人才的培养问题。90年代起相关研究开始增多，主要集中在教育教学，心理学，逻辑学，哲学等领域。 国内英语学界关注英语专业学生批判性思维的问题，始于黄源深、何其莘等学者，他们指出“在语言技能训练中强调模仿记忆，而忽略了学生的思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养” ???黄源深. 思辨缺席[J]. 外语与外语教学，1998 （7）.??。因此，《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000版）明确指出“加强学生思维能力和创新能力的培养”。本世纪初以来，英语学界人士也开始从不同侧面、以不同方式进行了研究，或探寻英语专业生“思辨缺席”（即批判性思维缺乏）的原因，或探索解决方案，或进行实证研究，或研究批判性思维与与具体专业课程教学方式和方法，主要涉及了以听、说、读、写 ???黄源深. 思辨缺席[J]. 外语与外语教学，1998 （7）. 在翻译教学方面，近年来中国翻译教学研究成果很多，总的说来，对传统翻译教学模式进行反思和探讨新方法的文章很多，但是涉及到培养批判性思维能力的较少。代表性的有：龚光明在《翻译思维学》中论述了9种思维与翻译的关系???龚光明. 翻译思维学[M]. 上海社会科学院出版社，2005.??，但是没有探讨在翻译教学中如何培养这些思维能力。余国良提出了翻译教学中培养学生批判性思维能力的三种方法：错误分析、案例教学以及数据驱动（语料库）???余国良. 翻译教学中批判性思维培养模式的研究[J].外语 ???龚光明. 翻译思维学[M]. 上海社会科学院出版社，2005. ???余国良. 翻译教学中批判性思维培养模式的研究[J].外语学刊. 2010. 综上，批判性思维对整个教育以及各个具体学科的教学都至关重要，这已经成为国内外学者的共识，但是如何在翻译教学中培养学生的批判性思维能力，却还需要更多的探讨。这就是本课题的选题的原因和目的所在。 2 基于批判性思维能力的翻译教学模式与传统模式的区别 传统教学模式： 注重的是翻译技能，采取“技能讲解——练习——批改——订正”的做法，有许多不足之处：a.翻译技能是教师灌输给学生的，课堂上以教师讲解、学生听课为主要形式，被动学习，造成学