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《化学计量在实验中的应用》的教学设计 黑龙江省实验中学 郭进民 人是不可限定的，教育不能限定人，教育应该引导人全面地、自由地、积极地成长。 * 前 言 设计思想 ?知识与技能的统一 (学什么) ?过程与方法的统一 (怎么学) ?情感态度与价值观的统一 (为什么学) 教学目标 ?知识与技能目标 ?过程与方法目标 ?情感态度与价值观目标 教材分析 ?教学内容的地位和作用 ?新教材与旧教材的对比 1.重点 2.难点 ?教学内容的重点和难点 学情分析 ?学生的概况 ?已具有的知识及能力 ?可能的困难 学法探究 ?探究学习法 ?强化公式推导，弱化公式记忆 ?突出练习的自主性，强调知识的应用 教学过程 ?课前预习指导 课前预习指导 ?九大问题 课堂教学过程 1. 设置问题情境，探究计算实例 课堂教学过程 2.构建理论依据，类比生活事例 怎样知道一个水分子的质量？ 课堂教学过程 3.引出基本定义，夯实基本概念 标准 符号 单位 含义 物质的量 质量 所含物质多少 一定微粒数目的集体 千克 摩尔 Kg mol 国际千克原器 12g 12C所含原子数 课堂教学过程 4.弄清基本关系，学会基本应用 问题一 2mol 碳中含有 个碳原子 问题二 3.01×1023个碳原子是 mol 问题三 N个碳原子是 mol 课堂教学过程 公式 一 N n = 学生自主练习 NA 5.训练基本习题，导出基本公式 课堂教学过程 6.02×1023个水分子的质量是多少克，为什么？ 质疑一 质疑二 为什么使用12g 12C中所含有的原子的数目作为摩尔的标准呢？ 课堂教学过程 公式二 m M n = 学生自主练习 问题一 28g铁是 mol 问题二 2mol硫酸的质量是 g 问题三 质量为m的硫酸的物质的量是 mol *
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