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.tw 報告人:黃怡萍 99學年度第一學期 資源班 班級閱讀教育分享 100.01.05 ●認識資源班學生：輕度智能不足〈15〉，學習障礙〈4〉， 中度智能不足〈2〉，身體病弱〈1〉 ●資源班孩子因心理上的缺陷產生閱讀困難：短期記憶差， 抽象符號接收困難，理解能力薄弱，表達能力不佳。 →識字少，閱讀理解困難，缺少主動閱讀。 資源班學生在閱讀方面遇到的困境 ●弱勢學生：資源班學生本身是弱勢?其家庭多半也是弱勢〈外配、單親、隔代教養、經濟困難???〉 ●資源班閱讀學習策略：老師主導，引領學生進入閱讀世界。 搜集閱讀材料〈坊間繪本書籍、圖書館叢書、圖話書狂想曲、人間福報等〉→選擇適合學生的閱讀材料→老師說明大意→老師導讀→學生輪讀→老師提問，學生回答→老師總結→學習單→多煤體教學。《依學生的狀況做調整》 ●閱讀教學課程：納入IEP長短期目標，包括：能閱讀有益繪本2~3本。能學習讀報資料的剪輯、摘要和整理。能討論閱讀的內容，分享閱讀心得。 ●閱讀時段安排：除平日國語課加強識字與閱讀能力外，高年級每週安排一堂閱讀課，中低年級利用課程進度上完的剩餘時間。 閱讀教學的實施 低年級繪本教學〈引起閱讀動機〉 ●繪本教材：我的糖果在哪裡〈培養感恩與分享的心〉， 珍貴的友誼〈培養珍惜和互信的心〉 ●教學策略：老師導讀→二年級學生輪讀→一年級學生看圖說故事→師生共讀〈指字閱讀〉→老師提問→學習單→多媒體 二年級輪讀 一年級看圖說故事 寫學習單 觀看動畫 ●繪本特色：以動物為主角，故事性強，內容富有意涵， 篇幅不宜過長，插圖生動鮮明。 中年級閱讀教學〈學會閱讀〉 ●閱讀時段：上完課程進度的剩餘時間 ●閱讀材料：提供閱讀短文的練習、自選故事書寫心得 ●善用學校資源：帶學生到圖書館做借閱書籍的指導， 鼓勵學生常到圖書館借書。 敞佯書海 閱讀短文測驗 借閱書籍 閱讀短文測驗 故事書的心得報告 高年級繪本教學〈從閱讀中學習〉 ●繪本材料：你很特別〈給被大家貼標籤的小孩〉，七號夢工場〈給有創作力和想像力的小孩〉，大象男孩〈常存感恩惜福的心〉 ●教學策略：以圖話書狂想曲的閱讀學習單帶入→閱讀繪本大意→寫附帶的學習單→進入繪本教學 高年級讀報教學 ●讀報時間：每週一堂閱讀課 ●讀報材料：人間福報 ●閱讀策略：老師選擇適合學生的剪報→標出剪報重點→個別指導讀報→引導學生發表心得 教室佈置 ●佈置以簡單、樸素、無華為原則，避免過多的刺激，造成學生分心。 ●班規、標語的內容能簡明易懂，激勵學生學習。 ●營造一個可以讓學生靜下心來學習的環境。 成長與回饋 ●教師方面： 一、在指導特教學生閱讀的過程，能了解他們閱讀所面臨的困境，提醒老師要更有耐心的引導學生翻開書頁，進入閱讀的奇妙世界。 二、感謝各班導師能不放棄這群孩子，讓他們也能跟著班上閱讀的腳步一同學習。 ●學生方面：慢慢能喜愛閱讀，增進閱讀的動機，間接提升語文能力。 ●家長方面：利用親師溝通的機會〈例如IEP會議、聯絡單〉鼓勵家長能做親子互讀，並提供他們免費的閱讀資源。 〈學校圖書館、新港文教基金會、新港鄉立圖書館等〉 結語 ●閱讀需要練習，不可能憑空學會。 ●輕鬆的閱讀，閱讀才能成為終身習慣。 ●閱讀無所不在，只要我們用心體會，處處都是閱讀。 -敬 請 指 教 ( 感 恩 )- 勇 於 自 省、卓 越 成 長 閱讀樂活、品格札根 * * * * * * *