互感器接线安全及其极性.docxVIP

一、 防范措施(1)在实验报告中也应明确写明电流互感器同名端的测试方法、测试结果、接线方式。(2)保护整定计算人员，可在定值单上对特殊线路的电流互感器极性作明确要求，如以母线为基准，故障电流由母线流向线路为正，装置应可靠动作；故障电流由线路流向母线为负，装置应不动作。(3)在生产实践中，由于电流互感器极性及接线不正确，造成保护装置误动和拒动，由此而引起的停电事故时有发生，实验人员应注意理论知识的学习，熟悉各种保护的动作原理，充分认识电流互感器极性及接线的重要性，严格按设计图施工。(4)按照质量管理要求，设备验收时使用的设备验收表格中应增加那些通常容易被忽视却很重要的项目，如电流互感器同名端的测试方法、测试结果、接线方式是否正确等。二、极性的判断及二次线的联接以双圈变压器差动保护接线为例，简要说明如何判断电流互感器极性以及正确的零序电流互感器二次接线。新安装设备的实验报告中，往往是各种实验技术数据都很全，所有实验都合格，唯独没有电流互感器极性及接线方面的记录，由于验收工作欠仔细，且电流互感器极性及接线方面出些差错，不容易被发现，结果在设备运行后，在某一特定条件下暴露出问题，造成保护误动或拒动。2.1 正确的电流互感器的二次接线方式(1)变压器按Y/△-11接线时，两侧电流之间有30。的相位差，即同相的低压侧电流超前高压侧电流30。，为了消除这一不平衡电流，差动保护的电流互感器二次侧应采用△/Y接线，如图2所示。根据电流相位关系做出向量图，因2组电流互感器的二次线电流同相位，若不考虑其它因素的影响，流入差动继电器的各相电流均应为0。变压器高压侧即原边一次线圈接成Y，则与其对应的高压侧电流互感器二次接线应接成△型，将A相电流互感器的负端子与B相电流互感器的正端子联接后，引出a相线电流；B相负端子与C相正端子联接后，引出b相线电流；C相负端子与A相正端子联接后，引出c相线电流。变压器低压侧，即副边一次线圈接成△，则与其对应的低压侧电流互感器二次接线应接成Y型。如电流互感器为减极性，并假定靠母线侧为正，电流互感器的正端子联接在一起，作为中性线。二次引出线分别接在a、b、c各相负端子上。2.2电流互感器的极性判断电流互感器一次和二次线圈间的极性，应按减极性标注，如图1所示，L1和K1为同极性端子(L2和K2也为同极性端子)。标注电流互感器极性的方法是在同极性端子上注以“*”号，从图1可以看出，当一次电流从极性端子L1流入时，在二次绕组中感应出的电流应从极性端子K1流出。(2)一般的过电流保护只靠动作时限获得选择性，但对双侧电源线路和环形网络，不能满足选择性的要求，为实现保护的选择性，在各电流保护上加装一方向元件，便构成方向过流保护。方向元件能反映功率方向，当功率由母线流向线路时(D1点短路)，功率方向为“正”，保护动作；当功率由线路流向母线时(D2点短路)，功率方向为“负”，保护不动作。对于110 kV线路选用的零序方向保护及距离保护，电流互感器的极性都与装置运行后能否正确动作息息相关。 继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。 　指导思想 　　以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。 　　 　　本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水平和教学质量，为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。 加强理论学习，推进新课程改革。 　　组织本组教师学习《普通高中英语课程标准》及课标解度，积极实践高中英语牛津教材，组织全组教师进一步学习、熟悉新教材的体系和特点，探索新教材的教学模式，组织好新教材的研究课活动，为全组教师提供交流、学习的平台和机会。 　　加强课堂教学常规，提高