第七讲_学前儿童社会教育活动的目标与设计_2课件.pptVIP

（1）目标难易度：难易适中，适于发展水平 ★在目标设定中，要确保目标具有一定的难度和挑战性，以达到教学促进发展的有效性，同时又要考虑不能超出幼儿的能力范围；既要保证幼儿能够达到或完成目标确定的要求，又要能够避免在低水平上的简单重复。幼儿不能有效完成或轻易即可完成的目标要求均是没有意义的。 如，大班：能够掌握系鞋带的方法。（过易） 小班：体验与与其他小朋友一起合作染纸的乐趣。（过难） 上述目标均是不适宜的。 一般而言，目标要确保班级 2/3以上的幼儿可以达到或完成。 如，中班：引导幼儿能够区分自己及他人的左和右。 对于上述目标，在实际教学活动中，有约一半的孩子不能完成后半截要求。 因此，不妨可以弹性地表述为： 能够认识自己的左右，并学习尝试分辨别人的左右。 （2）目标框架：维度合理，适于完整发展 ★目标总是要涉及到儿童身心发展的不同维度，并形成目标的整体框架。目标框架的构建，需考虑幼儿全面发展的要求尤其是幼儿经验的完整性。 ★借鉴美国教育家布鲁姆关于教育目标分类的方法，也是从实际的可操作要求出发，目前比较有共识的看法是，一个具体教育活动的目标可以一般地从认知、动作技能（行为）和情感体验这三个维度来进行框架构想，以尽量确保目标指向于幼儿经验的完整获得，而服务于幼儿的全面发展。 如，某大班社会教育活动《快乐的中秋节》的目标