降水量的测量教学设计.doc

. . 教科版小学科学四年级上册 《降水量的测量》教学设计 余姚市第一实验小学 潘伟锋 一、教材分析? 《降水量的测量》是教科版小学科学四年级上册《天气》单元的第五课，从第1课开始，学生就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、大雨。通过对本课的学习，要让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的，并且亲自做一个雨量器来记录降水量，从而让学生通过自己的观察、讨论、测量和记录，能对降雨量有全面科学的认识，能发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并在过程中获得更多有价值的信息，激发他们对天气现象研究的好奇心和热情。并且进一步提高学生用他们的实践能力及科学工具获取天气特征和记录数据的能力，提高观察和研究天气的兴趣。? 二、学情分析 学生对降雨现象有一定的生活经验，对降雨的多少有初步的认识，但不认知降雨量的测量。而且，学生对雨量器也未接触过，对降雨量也从未了解，但通过以往的课堂活动，学生有一定的活动经验，并对天气现象的研究保持着很浓的兴趣。本课学生的认知障碍点更多的在如何测量降雨量。? 三、教学目标? 知识与技能：降水量的多少可以用雨量器来测量。初步了解雨量器的结构原理，会使用区分降雨强度的雨量分级表。 过程与方法：会制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，学会合作，共同分享成果。 情感、态度、价值观：保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。 四、教学重点和难点? 教学重点：了解雨量器的结构原理 教学难点：?课后持续的观测 五、教学准备 教师：PPT课件、量筒 学生分组：模拟降雨器、烧瓶、量杯、直筒玻璃杯、刻度标签、学习单、透明胶等 六、教学过程 一、直接导入新课 同学们，在生活中我们经常会遇到下雨、下雪这样的天气，有时还会碰到下冰雹。 雨、雪、冰雹都是自然界中以不同形态存在的水，所以，我们可以把下雨、下雪、下冰雹都称之为降水。降水是天气观测中的一个重要特征。 你觉得这场雨下的是大不大？你怎么判断出来的？ 生自由回答，小结：刚刚同学们都是通过自己的感觉或找一些参照物来判断的降雨的大小，你觉得你们的判断方法科学吗？对啊，每个人的标准都不一样，所以在实际生活中，我们更多地通过测量降水量的多少来区分下雨的等级，今天我们就来研究降水量的测量，出示课题：（板书课题） 二、降水量的测量 1．要研究降水量，首先我们得下场雨，当然，我们是模拟下雨，老师给大家提供了一个模拟降雨器，（出示实物）大家请看，（出示PPT）：还给大家提供了用来收集收集降水量的杯子，你们发现这些杯子有什么区别吗？， 2.你觉得怎么来模拟降雨，并用这四个杯子来收集降水呢? 3．为了更好的完成这个实验，老师这里也有几点注意事项，大家请看（PPT）： （1）收集降水量的杯子尽量放在雨中央。 （2）把水一次性倒进去，实验开始时扳下开关。 （3）实验结束后把模拟降雨器放回原处，收集降水量的杯子从水槽中取出擦干外壁，小心地放在桌上（注意要保存里边的降水量）。 （4）将水槽中其他多余的水倒入桶中，擦干课桌，完成实验。 （5）实验只做一次，想好再动手。 4．你觉得实验时特别要注意的是什么？ 5．学生实验 6．展示汇报： （1）请大家仔细观察自己小组的这几个收集降水量的杯子，有什么发现？ (生：水的多少不同，师：怎么看出来的？我们可以借助量筒来比一下。) （2）为什么同一场雨收集的水量会不一样呢？四人小组讨论一下，你觉得能用接到水的多少来表示雨的大小吗？ （3）降水的多少不能过收集到的水的多少来测量，那该怎么测量呢？请大家再仔细观察这些杯子，讨论一下。 7． 测量降水量，我们应该测什么？ （1）为什么口径不一样的直筒杯，收集到的水的高度会差不多呢？ （2）如果老师再用一个更大一点的直筒杯来收集降雨，高度会不会差不多呢？我们来试试。 （3）我们来看一下什么叫做降水量PPT：降水量是指从云中降落到地面的水，未经蒸发、渗透、流失而在地面上积聚的水的深度，单位是毫米mm。看样子，测量降水量，我们应该测量收集的雨量的高度，所以它的单位应该是（）。 8．我们把测量降水量的容器称为雨量器，你看刚才4个杯子哪些可以用来做雨量器？其他2个为什么不行？（同样的直筒杯子口径大小有关系吗？） 三、制作雨量器 1．下面我们来制作一个简易的雨量器，我们选择好其中一个杯子作为制作材料，你看，还缺什么？这个刻度应该是怎么样的？ 2．老师这里给同学们都准备了一张刻度条，教师分发刻度条，你觉得我们该怎么贴这个刻度条？ 3．学生介绍，教师PPT：图片 刻度条的0刻度对准杯底的上缘 4．请同学们留下制作雨量器要用的到那个杯子，用其他三个不用的杯子来换取制作材料，然后就可以开始制作了。 四、测量降水量 . 1．雨量器