直线与平面的垂直定理课件.pptVIP

直线与平面垂直的判定 数应0902 陈亚玲 动手操作法 问题探索法 小组讨论法 四、教学设计 基于教材编排与教学要求的新要求，我在本节课的处理上也作了相应调整，借助多媒体辅助教学，采用“引导——探究式”教学方法。整个教学过程遵循“直观感知——操作确认——归纳总结”的认知规律，注重发展学生的合情推理能力，降低几何证明的难度，同时，加强空间观念的培养，注重知识产生的过程性，具体体现在以下几个方面： 1.线面垂直的定义没有直接给出，而是让学生在对图形、实例的观察感知基础上，借助动画演示帮助学生概括得出，并通过辨析问题深化对定义的理解。这样就避免了学生死记硬背概念，有利于理解数学概念的本质。 2.线面垂直的判定定理不易发现，在教学中，通过创设问题情境引起学生思考，安排折纸试验，讨论交流，给学生充分活动的时间与空间，帮助学生从自己的实践中获取知识。教师尽量少讲，学生能做的事就让他们自己去做，使学生更好的参与教学活动，展开思维，体验探索的乐趣，增强学习数学的兴趣。 * * 说教材 教学过程 教学设计说明 说教法和学法 说课内容 一、说教材 （1 教材地位和作用 （2教学目标的确定及依据 （3教学重点、难点  （1 教材地位与作用 线线垂直 线面垂直 面面垂直 本节课平面平行的判定及其性质之后进行的，重点研究了一种