人教版数学七年级上册第一章有理数《1.2.2数轴》教案设计.docxVIP

1.2.2 数轴 教学目标 1.掌握数轴的概念，理解数轴上的点和有理数的关系. 2.会正确地画出数轴，利用数轴上的点表示有理数. 3.领会类比、数形结合的重要思想方法. 教学重点难点 重点：能将已知数在数轴上表示出来，说出数轴上已知点所表示的数；用数轴比较有理数的大小. 难点：数轴的画法；用数轴比较负分数的大小. 课前准备 多媒体课件、温度计 教学过程 导入新课 导入一：在一条东西向的马路上，有一个汽车站牌，汽车站牌东3 m和7.5 m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站牌西3 m和4.8 m处分别有一棵槐树和一根电线杆，你能画图表示这一情况吗？ 导入二：1.图1中是我们经常见到的温度计，你们会读出显示的温度吗？ 图1 2.根据已有的生活经验，请找出一支温度计在外观上具有哪些不可缺少的特征？ 3.我们看到温度计上有好多数：正整数、负整数、零，而这些数都是有理数.那大家想想能不能把所有的有理数都放在温度计上呢？ 答案：1.5 ℃ 0 ℃ -10 ℃ 2.一条竖线，有刻度.刻度是按照大小顺序排列的. 3.能. 探究新知 活动1 学生分组讨论以下问题，并画图表示. (1)马路可以用什么几何图形代表？ (2)汽车站牌起什么作用？ (3)你是怎么确定问题中各物体的位置的？ 答案：(1)用直线代表马路. (2)汽车站牌作为基准点. (3)根据各个物体与站牌的方向和距离关系确定在直线上的位置，如图2所示. 图2 师生活动 教师用多媒体出示问题.学生带着问题阅读教材第7页的内容，思考讨论问题并回答.教师总结. 活动2 各小组拿出温度计，观察温度计的结构，想一想它与上面所画的直线有什么共同点？ 答案：温度计也是用一条直线上的点表示正数、负数和零. 师生活动 学生观察温度计，思考并回答问题. 活动3 阅读教材第8页，思考如下问题： 1.数轴的概念是什么？ 2.(1)画数轴的步骤是什么？ (2)原点起到什么作用？ (3)你是怎样理解选取适当的长度为单位长度的？ 答案：1.略. 2.(1)画数轴的步骤：①画直线取原点；②规定正方向；③选取单位长度，取点. (2)原点是正数、负数的分界，它是数轴的基准点. (3)单位长度大小的选取要根据实际需要灵活选取.要表示的数绝对值较大时，单位长度就可以取小一些；要表示的数绝对值较小时，单位长度就可以取大一些. 师生活动 教师总结：一般地，设a是一个正数，则数轴上表示数a的点在原点的右边，与原点的距离是a个单位长度；表示数-a的点在原点的左边，与原点的距离是a个单位长度. 新知应用 例1 画出数轴，并用数轴上的点表示下列各数： 2，-1.5，0，3.5，-4. 解：如图3所示. 图3 师生活动 教师展示问题图片，学生分组讨论并回答问题. 教师总结：数轴上的点表示的数，右边的数总比左边的数大. 设计意图 使学生明确数轴上的点表示数的意义，会画数轴，并用数轴上的点表示有理数. 例2 比较下列各组数的大小，并用“＜”把它们连接起来. (1)3，-5，0；(2)-1.5，0，-4，1.2. 解：(1)-503；(2)-4-1.501.2. 师生活动 教师展示问题图片，学生分组讨论并回答问题. 教师：大家还有别的比较方法吗？给学生思考的空间，为后面讲解两个负数比较大小奠定基础. 课堂练习 (见导学案“当堂达标”) 参考答案 1.2 ±5 2.7 3.A 4.C 5.B 6.左 3 左 4 左 7.5 8.如图4所示. 图4 -3.5-1.5 9.解：(1)如图5所示. 图5 (2)4. (3)2或6. 10.(1)-1，0，1 (2)-2，-1，0，1，2 (3)7 -3，-2，-1，0，1，2，3 (4)401 (5)2n+1 课堂小结 1.画数轴的步骤是什么？ 2.数轴的三要素是什么？ 3.怎样利用数轴比较有理数的大小？ 布置作业 教材第9页练习第2，3题 板书设计 教学反思 数轴是数形转化，数形结合的重要媒介.教学中先让学生观察、思考和自己动手操作.经历和体验数轴的形成过程，加深对数轴概念的理解，体现了从感性认识到理性认识，到抽象概括的认识规律.应用了从特殊到一般，以及数形结合的数学思想方法.