《蒙台梭利》-精选课件(公开).pptVIP

蒙台梭利 07级小学教育1班 ——郭华（制作） 蒙台梭利——20世纪最杰出的幼儿教育家 玛丽亚?蒙台梭利（Maria Montessori 1870—1952）被称为20世纪最杰出的幼儿教育家。1896年她成为意大利第一位女医学博士。她的第一份工作是在精神病治疗所，后来成了智力障碍儿童学校的校长。1904年，她成了一位人类学教授；1907年在罗马贫民区建立一所全日制幼儿园“儿童之家”。1909年蒙台梭利根据对“儿童之家”经验的总结，写出《蒙台梭利方法》一书。此书风靡一时，被译成二十多种文字在世界广为流传。 （一） 生平与教育活动 1896年成为意大利第一位医学女博士。 1907年，在罗马贫民区开办“儿童之家”。 1909年著《蒙台梭利方法》。 代表作：《蒙台梭利手册》《教育人类学》《童年的秘密》《儿童的发现》等 （二） 论幼儿的发展 1、儿童心理发展与遗传、环境的关系 2、儿童心理发展的具体特点 1、儿童心理发展与遗传、环境的关系 蒙台梭利认为，“环境无疑在生命的现象中是第二位的因素，它能改变，包括助长和抑制，但它从来不能创造。” 长期教育经验又使得她坚信，环境对人的智力、心理发展是举足轻重的，绝不能忽视。 2、儿童心理发展的具体特点 第一，具有独特的心理胚胎期。 第二，心理具有吸收力。 第三，发展具有敏感期。 第四，发展具有阶段性。 蒙台梭利关于儿童心理发展三阶段 蒙台梭利认为：教育的基本任务就是帮助儿童发展其内在力量，使儿童的潜能得到自然发展，成为身心健康的儿童，儿童的心理发展与遗传、环境有关系。 蒙台梭利指出，儿童的发展是一个连续的自然过程，它可以划分为不同的阶段和敏感期。蒙台梭利主要研究儿童第一阶段的发展。 第一阶段：0-6岁。0-3岁为胚胎期，3-6岁为个性形成期。这时儿童记忆、理解和思维能力逐渐发展，表现出对成人影响的敏感。这一阶段是个性形成的最重要时期，任何疏忽和偏差都会造成永久性缺陷。 第二阶段：6-12岁，是平稳发展时期。儿童开始具有抽象思维能力，产生道德意识和社会感。儿童终生智力兴趣是在这一时期确定的。 第三阶段：12-18岁，称为青春期。这是儿童发展过程中又一重大变化时期，是身心发展逐步走向成熟的时期。 （三） 教育的环境及自由、纪律与工作 1、教育的环境 2、自由、纪律及工作 3、教育的环境及自由、 纪律与工作评价 1、 教育的环境 蒙台梭利认为教育目的：一是生物目的，即帮助个人自然发展；二是社会目的，即是个人能适应并利用环境。她认为，儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的，是个体与环境相互作用的结果。 对于新生婴儿而言，她认为最好的环境就是父母本身，婴儿唯有与父母相处，吸取言行，才能成长而适应世界。 对于3岁以后的儿童，她主张供给一个能激发其活动动机的有准备环境。她对“有准备的环境”提出的标准和要求： （1）必须是有纪律、有秩序的生活环境。 （2）能提供美观、实用、对幼儿有吸引力的生活设备和用具。 （3）能丰富儿童的生活印象。 （4）能为幼儿提供感官训练的教材或教具，促进儿童智力的发展。 （5）可让儿童独立地活动、自然地表现，并意识到自己的力量。 （6）能引导儿童形成一定的行为规范。 “有准备的环境”就是一个符合儿童需要的真实环境，是一个供给儿童身心发展所需要之活动、练习的环境，是一个充满自由、爱、营养、快乐与便利的环境。 2、自由、纪律及工作 （1）蒙台梭利提出，真正的科学教育学的基本原则是给学生以自由，是允许儿童按其个性个别地、自发的表现。建立了“有准备的环境中的自由”的教学法。 （2）她认为儿童也是要遵守纪律的，真正的纪律对于儿童来说必须是主动的，只能建立在自由活动的基础上。 （3）她认为儿童竟然“喜欢工作甚于游戏”，儿童工作的特征： 第一，遵循自然法则，服从内在的引导本能； 第二，无外在目标，以“建构为人”或自我实现； 第三，是一种创造性、活动性与建构性的工作； 第四，须独立完成，无人可替代或帮助完成； 第五，以环境为媒介来改进自己，形成自己与塑造自己的人格； 第六，依自己的方式，速率进行，为自己的内在需要而重复。 3、教育的环境及自由、纪律与工作评价 自由教育思想是蒙台梭利教育方法的思想基础和基本原则。 蒙台梭利认为，儿童生命潜力的自发冲动表现为自由活动，引导还是压制儿童的自由活动是区分教育好坏的标准。 蒙台梭利称儿童为“成人