《第三章护理教育的课程_护理教育学》-精选课件(公开).pptVIP

学分统计方法 学分（credit）计算方法 学分表示学生学习的劳动量数。以每门课程的学时数为依据，以每周上课1学时学满一学期，通过考试，记1学分。 学分统计方法 绩点（grade point）计算方法 绩点表示学生学习的质量数。一般按百分制分为5个等级，并折合成相应的绩点。 我国采用国际通行的学生学习成绩评估体制——平均学分绩点(grade?point?average, GPA) 标准算法：GPA=大学成绩的加权平均数× 4/100 常用算法： 某门课程的学分绩点＝该课程的学分×该课程的绩点 平均学分绩点＝∑（课程学分×课程绩点）/∑课程学分 GPA的计算方法 二、学分制 学分制优点： （1）有利于因材施教 （2）引入竞争机制 （3）推动学校管理制 度改革 （4）有助于培养复合型人才 学分制缺点： （1）教学管理难度大 （2）选课盲目性 （3）凑学分 第三节 护理教学大纲与教材 Syllabus and Subject Materials of Nursing Teaching 基本概念 Basic Concepts * * SMMU School of Nursing 第三章 护理教育的课程 Curricula of Nursing Education 第一节 护理学课程的基本概念和 发展趋势 Concepts and Development Trends of Nursing Curricula 课程的概念 Concept of Curriculum （一）广义的课程概念 1.包含学校所有学科教学和所有学生的活动 2.包含隐蔽课程 3.包含社会课程，参加到社会的各类教育活动中 （二）狭义的课程概念 课程的功能 Function of Curriculum 学校培养人才规格的具体体现 师生开展教学活动的基本依据 学生汲取知识的主要来源 对学生的全面发展起决定作用 评估教学质量的主要依据和标准 护理学课程的类型与结构 Types and Structures of Nursing Curriculum 一、课程类型分类 1．学科课程（subject curriculum） 古代：我国的“六艺”、古希腊“七艺” 现代：以学科分类 是我国院校运用最普遍的课程类型 2．活动课程（activity curriculum） 倡导者：杜威（美国） 起 源：19世纪末、20世纪初的欧美 理 念：“教育即生活”的实用主义教育哲学理念，主张以 “学习者为中心”组织课程，重视学习者的兴趣和动机 功 能：激发学生参与教学，自主学习，主动发展 一、课程类型分类 3．综合课程（broad－field curriculum） 又称广域课程，主张分科教学，但反对分科过细，根 据 学科之间的相关性，把一些科目综合成一门课程。 我国高等教育改革中的课程改革的重要趋向 适合于整体护理实践，但存在和当前医疗实践模式 不对应，胜任综合课程教学的师资不足的问题。 一、课程类型分类 4.核心课程（core curriculum） The philosophy of the core curriculum rests on the conviction that every Harvard graduate should be broadly educated as well as trained in a particular academic specialty or concentration. 一、课程类型分类 1.按课程类型：普通基础课程、医学基础课程、专业课程 2.按学科类型：人文社会课程、自然科学基础课程、医学 基础课程、 专业课程 3.按课程形式结构：必修课、选修课 4.按课程内容结构：理论课、实践课 5.综合课程类型结构 二、护理学课程的类型与结构 护理学课程设置的基本原则 Basic Principles of Nursing Curriculum Establishment 科学技术和医学教育发展是护理课程演变发展的动力 培养目标是护理学课程设置的根本依据 教育科学发展是影响护理学课程设置的重要条件 第二节 护理学的教学计划 Instructional Program of Nursing 教学计划的概念 Concept of Instructional Program 根据教育目的和不同类型学校的教育任务制订的有关学校教学和教育工作的指导性文件，它规定了学校开设的课程，课程开设的