《小数除以整数》重难点教学实录.docVIP

“小数除以整数”教学实录 一、教学内容：除数是整数的小数除法 二、教学目标： 1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义，感悟数学知识的内在联系 。 2、利用生活经验和已有的知识，探索小数除以整数计算方法的过程，发展学生的合情推理能力。 3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法解决日常生活中的一些问题。 重点：商的小数点与被除数的小数点对齐。 难点：小数部分没有除完，要添0继续除。 三、教学过程 (一) 复习旧知 师：今天我们继续学习与小数有关的知识。 1、 说一说下列各数表示的意义。 0.5 1.5 0.3 2、指名汇报。 师：今天，我们将在以前所学知识的基础上解决新问题。 (二)创设情境，提出问题 1、讲述：周末小丽和妈妈打算在附近的商店买盒装冰激凌。但同一种品牌的冰激凌在三家商店有不同的促销方式。（课件示，学生自己看信息：甲商店5盒11.5元，乙商店6盒12.9元，丙商店3盒9.15元）看到这些信息后，你能先告诉小丽到哪个商店买冰激凌最不划算吗？先想一想（给多数学生以思考的时间） （等学生达成共识：丙商店的冰激凌最不划算） 2、（探究的口吻）你是怎么快速做出判断的？让学生说一说。（引导估算） 师：哦，我们明白了，你是通过比单价，找出了最不划算的商店。那谁能把你刚才听懂的道理，再给大家讲讲？ 生：甲商店的牛奶2元多一盒；乙商店一盒也是2元多；丙商店要3元多一盒。所以丙商店的牛奶最不划算。 3、师：孩子们通过估算的方法，知道了甲商店的牛奶2元多一盒，乙商店的也是2元多一盒，丙商店3元多一盒。（板书：估算：甲：2元多　乙：2元多　丙：3元多）因此我们能快速做出判断，告诉小丽丙商店的冰激凌最不划算。既然丙商店的冰激凌这么贵，我们就不去丙商店买了。（黑板上擦去丙：3元多）过日子咱们就得精打细算，甲商店和乙商店的冰激凌每盒大约都是二元多，那到哪个商店买牛奶最便宜呢？（语速慢，停顿）这就需要我们来准确计算。先来看看甲商店的牛奶究竟多少钱一盒？ (三)探索交流、解决问题 1、师：试一试，你能解决这个问题吗？可以在本子上写一写。不仅要会算，还要把道理说清楚，有了第一种方法，想一想还有没有第二种方法？ 2、生：试做。 师：巡视，收取三种具有代表性的做法。口算、竖式计算及被除数的小数点落下来的做法。 3、师：都是2元3角。你的算式是什么？ （板书：11.5÷5＝2.3元）大致看了看孩子们的做法，有的是口算的，也有用竖式计算的。） 生1：我用口算，先每盒分2元，还剩1元5角。每盒再分3角，合起来就是2元3角。 师：有道理吗？听明白的孩子请你来说一说。 生2：又重复一遍。 师：其实，平常我们买东西的时候就是这样算的。还有不同算法吗? 生3：我是用竖式计算。 师：那你愿意给我们讲讲你是怎么列竖式的？请仔细听，认真看，你有没有没听不懂的地方，一会儿提出来。 生3：11除以5商2，15除以5商3，结果就是2.3。） 师： 2表示什么？15和3呢又分别表示什么？ 生：我们是用11元5角除以5。2表示每盒分到2元。（教师规范板书） “元”这一位，我们已经商完了，接着该商”角”这一位了，怎样区分元和角？ 在元的后面添上小数点，将元与角分割开。 （师：红色粉笔点出小数点）15表示15角。 3表示每袋再分3角。 师：这道竖式除完了吗？ 生：除完了。 师：（指着黑板上完整的竖式）没有剩余，除尽了。 展示：余数中出现了小数点，有的同学是这样做的。 你有什么想说的？ 生1：下面不用打小数点，太麻烦。 师：不打小数点影不影响我们的计算？ 生：不影响。 师：已经除到“角”这一位了，这里的1和5表示的是15角，我们是用15角再去除以5，所以这里的小数点就不写。在以后计算中，请注意被除数的小数点就不要往下落了。（红笔删掉小数点） 师：现在已经算出了甲商店的冰激凌每盒2元3角，要比较出哪家商店更便宜，我们还要计算乙商店每盒冰激凌的价钱。请你试着做一做。 生：试做。 师：（巡视，拍拍孩子的肩膀，说些鼓励的话。收取一名学生的做法：余3未添0继续除。）我看到有些孩子是这样做的，我们来看看。你有什么想法？余数3怎么处理？ 生：余数不是0，还有剩余。 师：那你打算怎么办？想一想你这样做的理由是什么？ 生1：添了0就可以继续除。 师：添0。哦，添了0就可以继续除了。但我在想啊，以前可从来没有添0继续除的情况，这个0添得吗？（探究的口吻及神态，感染学生，共同参与。此时无声胜有声） 生齐：根据小数的性质，在小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。所以3的后面可以添0继续除。 师：说得真好。添了0以后，我们就会除了吧？ 师：我们一起来。（带着孩子添0，继续做完。）添在3后面的0实际上就是添在小数部分末尾的0，30÷6商