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--课堂观察方法漫谈 来宾市教育科学研究所 潘建敏 课堂观察从观察心理看大致可以分为三个层次： 第一个层次，是不自觉的观察,这是一种知觉心理本能的反映； 第二个层次，是凭经验、感觉进行的观察； 第三个层次，是有目的，有一定的观察角度，借助一定的观察工具,针对具体问题所进行的观察，即所谓的有意的课堂观察。 　　研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。 ——陈瑶 课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象,分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段；同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧，促进教师的专业发展。 二、怎样进行有效的课堂观察？ 有明确的观察目的 有适当的观察内容 有科学的观察方法 有清晰的观察分析和结论 课堂活动全息观察 关键问题聚焦观察 依据价值标准评判观察 现场情境描述性观察 （典型个体追踪观察、视频教研精细观察、教学细节自主观察等） （一）课堂活动全息观察 ——观察目的如何明确？ ①对课堂现场进行全方位的观察记录。 ②是指针对某一主题,利用编码量表或分类体系