微课程中国本土化实践与发展.pptVIP

微课程的中国本土化实践与发展 学习准备 报告提纲 微课程在中国兴起的历史条件与发展历程（5分钟） 微课程在国内推广的现状与趋势（5分钟） 微课程的中国本土化实践典型案例（10分钟） 大会头脑风暴：我们关注的微课程问题（10分钟） 发言时间：14:00-14:30 New Media Consortium，2014-horizon-report-k12 2014年地平线报告 基础教育版 (Preview) 短期 （1年） 自带设备（ BYOD, Bring Your Own Device） 云计算（Cloud Computing） New Media Consortium，2014-horizon-report-k12 移动互联是人类历史技术上的革命性突破 自带设备 BYOD --刘延东,在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话 信息技术的深度应用，迫切要求教与学的“双重革命”，加快从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。 我们必须主动适应这一转变，加快推动信息技术的全面应用，满足学习者的多样化与个性化需要，使教育更加体现以人为本。 政府高度重视 21世纪学校信息化环境变化 促进新的教学方式变化 “校校通”和“三通两平台”工程 翻转课堂 可汗学院 世界范围兴起教育新变革 MOOC “微课程”概念溯源 美国University of Northern Iowa，LeRoy A. McGrew 60 秒有机化学课程 1993 英国Napier University， Terence Kee （One Minute Lecture, OML）一分钟演讲 1995 美国San Juan College，David Penrose, 正式提出了微课概念 2008 2011 2010 2012 广东佛山教育局，胡铁生，创立和组织微课大赛 内蒙鄂尔多斯教研室，李玉平组织课堂教学三小研究，教育叙事，开始微课程培训 美国，翻转课堂，可汗学院风靡全球，微课程兴起 出现片断性电视教材、How to 迷你课程、积件、学习对象理论 1980` 2014 国内，部分学校开始试验微课程教学法 什么是“微课程”？ 上网查一查，有许多关于“微课程”的网站连接，人们发现，这些网站关于“微课程”的理解和展示的微课程样例，竟然相差很大！ 究竟什么是“微课程”(微课)呢？ 百度查询几类微课程的比较 特点 李玉平 微课程 佛山微课 可汗微课程 内容 制作方式 对象 适合教学情境 理念 发展趋势 百度查询几类微课程的比较 特点 李玉平 微课程 佛山微课 可汗微课程 内容 教学活动的三小研究 课堂教学活动实录 关注一个知识点讲解 制作方式 PPT数字故事 课堂视频实录片段 微视频 对象 教师 ？ 学生 适合教学情境 教研活动 ？ 1对1环境下学生自主学习 理念 教师专业发展 教育资源库建设发展 学生为中心 发展趋势 几类微课程的新趋势 特点 李玉平 微课程 佛山微课 可汗微课程 内容 教学活动的三小研究 课堂教学活动实录 关注一个知识点讲解 制作方式 PPT数字故事 课堂视频实录片段 微视频 对象 教师 ？ 学生 适合教学情境 教研活动 ？ 1对1环境下学生自主学习 理念 教师专业发展 教育资源库建设发展 学生为中心 发展趋势 什么样的微课程， 才是学生最需要的呢？ 信息技术支持下的个性化教育 翻转课堂 报告提纲 微课程在中国兴起的历史条件与发展历程（5分钟） 微课程在国内推广的现状与趋势（5分钟） 微课程的中国本土化实践典型案例（10分钟） 大会头脑风暴：我们关注的微课程问题（10分钟） 发言时间：14:00-14:30 “微课程”在国内的推广 从“翻转课堂”到“微课程教学法” 人们对翻转课堂认识的发展 微课程教学法 是指学生利用个人信息终端，将数字化的微内容作为替代教师课堂上面对面讲授进行自主学习的教学策略。 个人信息终端（例如手机、平板电脑、上网本等） 微内容（例如微视频、PPT、Prezi等） “AB型教学”与“微课程教学法” 课前 课中 课后 A型教学 复习 纠错 B型教学 微视频 面授辅导 拓展 从“翻转课堂”到“微课程教学法”的发展： 适合中国的教育现状； 克服了机械照搬国外翻转课堂模式的局限性； 从单一的“翻转课堂”教学策略到丰富多样化的教学策略； 从关注课堂教学的时间流程安排到关注适合的教学策略设计； …… 当前部分学校信息化教学存在的主要问题 课堂上教师对学生学习活动的“强控制”； 信息技术使用停留在“浅层学习”，低效教学活动； 学生被动学习； 仅在经验阶段，缺乏学习理论指导。 转向深度学习方法 Shift