大变革时代修改.pptxVIP

人教版七年级历史上册第七课《大变革的时代》说课稿老河口市仙人渡中学——白建华教材分析3412教学重难点分析教法学法分析教学反思教学目标分析说 课 内 容56教学过程教材分析教材的地位和作用： 春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。 经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。　教学目标生产工具的改进与领先、闻名世界的都江堰，都说明我国古代经济、技术都处于世界先进行列，也说明我国劳动人民有着高度智慧，激发学生的民族自豪感和爱国情感。 通过学习商鞅变法，激励学生解放思想、与时俱进、开拓创新、勇于实践，并理解改革是需要勇气和毅力的，并不都是一帆风顺的。课上通过展示相关历史资料、图片、视频等等，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性；通过“商鞅变法到底是成功了还是失败了？”的讨论分析，学会对历史事件和历史人物进行正确全面的评价。了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。知识与技能过程与方法情感态度价值观教学重难点重点难点学情分析有利因素： 本课学习的主体是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，对新事物充满了好奇，有主动学习的愿望。有巨大潜能和发展空间，教学活动应该充分利用这些因素，使学生在学习和探究过程中有所收获。不利因素： 七年级学生刚刚升入初中，还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法。认知能力和知识积累有限，对理性的知识较难领会，同时又存在着看问题重表象、轻本质等特点。教学设计思路 结合教材和学情分析，本着“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间”的原则 从学生的兴趣入手，通过补充史料、图片、视频资料、参与故事、角色体验、史料对比等方式，最大限度的把知识浅显的呈现给学生和让学生参与来得出结论。教学过程一 创设情境、导入新课 导入新课《王立群读史记之秦始皇 ：商鞅变法》“战国后期，秦王嬴政灭六国，平天下，最终统一中国。商鞅变法是怎么回事儿，然而就是这样一个人，最终却落得一个五马分尸的结局。那么，商鞅提出的变法措施是什么呢？为什么他的变法使秦国强盛，而自己最终却是惨死的结局？商鞅实行的变法，对一百多年后的秦王嬴政统一中国，又有什么影响呢？” 此导入一方面引起学生的学习兴趣，另一方面也让学生带着疑问进入新课学习，第三方面还点出了本课的重点知识。教学过程二 讲授新课 一.社会经济的发展● 铁农具的使用● 牛耕的使用● 水利工程的修筑二、私田的出现和新兴地主阶级的形成三、商鞅变法教学过程一社会经济的发展● 铁农具的使用铁器石器木器、骨器青铜器小讨论：如果你是当时的劳动者，你会使用哪种工具从事农业生产呢？教学过程一社会经济的发展● 铁农具的使用《管子》记载：春秋时齐国已经用铁农具耕种土地。骨耜《山海经》上记载的铁矿山，达三十多处。铁器教学过程一社会经济的发展● 牛耕的使用材料一：下图是考古工作者在山西战国墓葬中发掘出来的“牛尊”材料二：《吕氏春秋》上有一个故事，说：大力士乌获将牛尾巴都拉断了，牛却纹丝不动．一个小孩牵着牛鼻环，牛倒乖乖地跟他走了．结合文献记载与出土文物， 谈谈这个考古发现说明了什么问题？教学过程一社会经济的发展变使用耒耜耕地牛耕（人力）（畜力）牛耕是我国农业发展史上的一次革命。 主要采用了图片引导、小讨论、史料学习和分析对比等方法，向学生展示回顾农具发展过程，铁农具和牛耕的应用和推广，从而理解生产工具不断进步，推动社会不断向前发展。史料的学习即能提高学生学习兴趣，也能让学生初步学会“论从史出”的历史学习方法。教学过程一社会经济的发展● 水利工程的修筑成都平原岷江中游位 置：修 建 时 间：主持修建者：战国时期秦国的李冰世界著名的防洪灌溉工程都江堰教学过程一社会经济的发展● 水利工程的修筑分水堰引水灌溉分洪减灾灌溉分洪教学过程一社会经济的发展● 水利工程的修筑水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下谓之“天府”也。 ——《华阳国志》 众多直观图片展示和视频对都江堰原理的生动介绍，帮助学生了解都江堰工程原理和今貌，体会我国古代劳动人民的高度智慧和贡献。教学过程二私田的出现和新兴地主阶级的形成 这部分内容学生理解起来有难度，采用创设故事情境的方式，让学生从较易理解的角度参与的学习过程中来，帮助奴隶主解决一个又一个问题，师生互动，层层深入。从生产力的提高到私田的出现，再到新剥削方式的出现，都让学生去用心体会，突破了难点，这样得出的结论对学生也是深刻的。一个奴隶主的烦恼教学过程二私田的出现和新兴地主阶级的形