汉语言文学（师范）专业本科生培养方案和指导性教学计划.docVIP

PAGE PAGE 1 湖州师范学院求真学院关于修订2017级本科生 人才培养方案的指导性意见（试行） 人才培养方案是学校实施人才培养工作的指导性文件，是学院教育思想和教育理念的集中体现，是对人才培养目标、培养模式、培养过程和方式的总设计，对保证教学质量和人才培养规格，提高人才培养质量具有重要的导向作用。为切实贯彻《独立学院设置与管理办法》（教育部第26号令）文件精神，深入推进教育教学改革，进一步优化我院专业人才培养方案，科学、合理地构建我院人才培养模式，特制定本指导意见。 一、 指导思想 以科学发展观为指导，遵循人才成长规律和教育教学规律，树立以生为本的人才培养理念，以高素质应用技术人才为培养目标，以提升学生综合职业素质和后续发展能力为核心，构建知识、能力、素质协调发展的应用型人才培养体系。优化课程结构，整合教学内容，改革教学模式，突出应用，强调能力，提升素质，因材施教，尊重学生的个性发展，发挥学生的学习积极性和主动性，以主动适应地方经济社会发展对多层次、多类型、多规格人才的需求。 二、 基本原则 （一）准确定位，协调发展 以地方经济发展、产业和企业需求为导向，科学制定专业人才培养目标。紧紧围绕“培养高素质应用技术人才” 的培养目标，科学选择知识体系，合理设置课程和教学环节，构建与人才培养目标相适应的专业教育知识体系，做到人才培养目标与行业产业需求对接，人才培养规格与工作岗位要求对接；搭建有利于提升学生综合职业素质和后续发展能力的实践创新平台，着重培养学生将理论转换为技术、将技术转换为生产力和产品的能力，满足地方经济社会发展对高层次、高素质应用技术人才的需求。 （二）能力本位，优化结构 按照促进人的全面发展、学术性与职业性相结合的原则，构建应用型人才培养的通识教育体系和专业教育体系。优化专业课程结构，基于专业特点、行业需要和职业要求，以知识、能力、素质协调发展为主线，并科学、有效地设置与之相对应的课程及实践环节，构建知识能力实现矩阵，突破传统按学科范式设计的课程构架，对专业基础课和专业课进行大胆的整合、取舍与创新，按照“有用、可用、管用”要求，整合或开发与地方经济社会发展和生产社会实践密切相关的新课程，逐步实现从学科导向型向职业能力导向型课程体系转变。 （三）强化实践，培养能力 以实践能力和创新意识培养为主线，构建分层次、多模块、相互衔接、校内外有机结合的实践教学体系，推进实践教学方式从理论主导型向能力主导型的转变，从“为什么”到“怎么做”的转变。要减少验证性实验，突出综合性、设计性、研究性、创新性实验；要减少观摩式、浏览式、帮工式的实习实训，增加具有实际操作作用的定岗实习实训。搭建实践教学平台，更加突出实践环节（理工类专业不低于30%，文科类专业不低于20%），使学生在直接参与实际生产工作过程中学习并成长，着力培养学生实践操作能力和创新能力。 （四）按类培养，注重个性 在高校招生制度改革大背景下，积极探索分类招生、按类培养的新模式。要以生为本，因材施教，尊重学生的个性发展，充分调动学生学习的主动性和积极性，为学生自主学习和参与实践留出足够的时间和空间，努力营造有利于人才个性成长的教育环境。增加选修课程，要求各专业选修学分不低于40%，并逐步达到50%，满足学生兴趣个性发展的需求。 三、 培养方案的结构框架 （一）培养目标与基本规格 1. 培养目标（不超过200字，含标点符号） 2. 基本规格 3. 专业特色（不超过300字，含标点符号） （二）学制与学位 1. 学制和修业年限 标准学制为四年，在校修业年限四年制为3～6年。 2. 最低毕业学分和授予的学位 最低毕业总学分为169学分，授予X学学士学位。 （1） 计算要求： 原则上以课程重要性和学习成本为依据，各类课程学分参照以下标准确定： 理论课程教学（含课内实验实训）：原则上16学时计1学分。 实践课程教学： ① 各专业教学见习、专业实习、毕业设计（论文）等集中进行的必修实践教学课，按专业培养方案规定的总周数确定学分，原则上每1-2周计1学分。 ② 读书报告、学年论文﹙或学年项目设计﹚，各专业可根据具体情况纳入培养计划，每次（或每周）计0.5学分。 ③理工科类各专业实践总学分不低于总学分的30%，文科类各专业实践总学分不低于总学分的20%。 （2）课内学时数：四年制文科类专业总学时不超过2300，四年制理工类专业总学时不超过2400。 （3）教育活动周数：每学年分上、下两个学期，原则上每学期教育、教学、复习和考试共19周。四年教育活动总周数为151周。 （4）周学时数：各专业第1-6学期每学期上课周学时不低于20，不超过30。 四年制本科专业教育活动时间安排表 项目 周 数 学期 教育、教学和实践活动 机 动 合 计 课 堂 教 学 复 习 考 试 专 业 实