高中音乐“歌唱”模块教学研究——指挥与合唱训练(20191125114227).pdfVIP

高中音乐“歌唱”模块教学研究——指挥与合唱训练 【课程简介】 一、专题讲座：指挥与合唱训练 在《课标》中，将合唱这项教学内容置于整个歌唱模块教学的首要位置，突出了它 是重点教学内容的特性。 以合唱教学为主，培养学生自觉的民族使命感和社会责任感， 集体精神、合作意识和合作能力，益于人际间的情感沟通及合作交流，合唱课在这方面尤 为突出。 并且要求教师在教学中要重视学生合唱曲目的积累，在有限的 18 学时学会、 排练 3 — 5 首合唱曲目。帮助学生在实践活动过程中能够学习并做到： （一）准确地理解作者的创作意图，理解合唱作品的题材内容、体裁形式及其艺术 表现价值，理解音乐作品的艺术风格等。 （二）在音乐艺术表现上，要恰当地表现合唱作品的音乐情感及其意境，处理好声 部之间的和谐与均衡，恰当地表现音乐作品的艺术风格。为此，要认真解决声部进行中的 音准问题，也要认真解决音色上的融合问题，以及音量上的平衡问题，还要解决必需的歌 唱技能技巧问题（如：歌唱的姿势、呼吸、发声、共鸣、咬字吐字、情感处理等） 。 （三）能够对指挥的动作以及伴奏的前奏、间奏等做出明锐的、准确的反应。 要做到以上要求，教师的“教”是首要问题，特别是对于指挥这项技能，绝大多数声乐 教师在高等院校学习时并没有接触或学习过， 因此，教师首先对这项技能的学习是必须的。 专题讲座为教师们提供了学习的资源。 二、互动对话：教学评价 教学评价是整个教学过程中不可缺少的重要组成部分，可以说，没有教学评价的教 1 学过程是不完整的教学过程。 音乐学科的教学评价有着与其他学科教学评价同样的性质与任务，它是音乐教学实 践活动的基本环节之一， 从这个意义上讲， 音乐学科的教学评价与音乐教学本身同等重要。 确立“立足过程， 促进发展”的教学评价新理念， 构建能对高中学生的审美能力设计出 科学评价的新型音乐教学评价体系。在承认差异，师生平等、和谐的教学环境中，倡导重 实践、重发展、重整体的师生自评与互评机制，发挥教学评价的激励与导向功能。 《普通高中音乐课程标准》为高中音乐课程的教学评价改革提供了科学的依据。摆 在我们面前新的课题是如何领会《课程标准》中“评价建议”的主要精神，更新理念，设计 新的教学评价的实施策略，使评价成为促进高中音乐教学工作的新的动力。 特别是具体到《歌唱》模块教学评价应该如何制定、实施。通过互动对话这个环节， 以及“相关资源”内容中案例的介绍，以一个小专题的内容与老师们进行了交流。 【学习要求】 一、明确《课标》中，将合唱这项教学内容置于整个歌唱模块教学的首要位置的意 义。结合学生实际和自身能力，认真学习研读课程标准中对合唱教学的要求，以及教学活 动建议的提示。 二、聆听和学习专题讲座，提高教师自身的指挥技能，并在合唱教学中实践演练， 在与学生同学习中，使多方面技能教学相长。 三、制定出合唱教学的具体措施和计划，特别是合唱曲目排练的进度与课时安排。 四、期末将师生共同学习排练的 3 — 5 首合唱作品录像，或在学校的艺术节及其 2 他活动中进行实践展演，检验成果。 五、认真学习领会《课程标准》中“评价建议”的主要精神，更新理念，设计新的教学 评价的实施策略，以《课程标准》中的音乐教学目标为依据的，明确教学评价的出发点和 归宿点，应该落实在教学双边活动的共同发展、进步和提高上，评价不仅需要关注结果， 还需关注过程；对学生的评价应关注情感态度与价值观、知识与技能方面的目标，还应考 察学习过程与方法的有效性。 要能够较好地发挥评价的课堂教学导向与教育作用， 有效促 进歌唱教学的规范化，减少课堂教学的随意性，