高等教育心理学作业——如何有效地激发大学生地学习动机.docx

WORD格式 专业资料整理 如何有效地激发大学生的学习动机 大学生的学习动机不足是导致自主学习能力差的根本原因。 有效 的激发大学生的学习动机才能使学生的自主学习能力得到有效提高。 有效激发大学生的学习动机可以从以下几个方面做起： 一、 建立良好的师生关系 学生和教师应当建立良好的师生关系， 创造轻松和谐的课堂。 良好的师生关系的建立在激发学生内在动机方面起到非常重要的作用。 作为教师，如果在课堂上表现出对学科知识的热爱， 热情洋溢地进行教学，那么，他会把这种热情传输给他的学生们，学生兴趣也会因此而激发，而且师生之间会互相信任，学生就会变“被动的接收者”为“参与者”、“互动者”和“合作者” 。学生学习主动性就因此而得到提高。 二、教师要学会创新 教师应当创设新颖的教学法，多角度、多角色、多层次、多情景 的操练，使学生始终保持思维活跃、 情绪饱满，使学到的知识广而活， 使学习变得愉快而有趣， 知识记忆也更加牢固， 而且多情景的教学使 学生身临其境， 激起学生自我表现的欲望， 充分发挥学生的积极性和 主动性，另外， 教师还可以建立激励机制和竞争机制，增强学生的自 信心和进取心， 对学生的学习方法进行指导， 从而达到强化学习动机 的目的。 三、提高学生对知识的应用能力 提高学生对知识的运用和欣赏能力， 激发他们学习知识的内部动机。教师在讲授过程中可以引导学生欣赏知识， 多举些知识应用的事例，让学生意识到学习的知识是对自己有用的知识， 提高内心对知识的需求感，变被动学习为主动学习，这样一来，学习的动机自然被激发。 四、加强学习目的教育 加强学习目的教育，激发学习动机主要靠教师教学内容的丰富性、方法的多样性及组织教学的严密性与生动性来体现具体可采取以下做法 :教育心理学认为正确而又明确的学习目的是培养和提高学习 动机的必要条件。 正如高尔基所说 “伟大的力量来自于伟大的目的” 。教师在讲授新课之前， 首先要使学生清楚所学课程的大概内容， 了解学习的具体目的、 任务和要求， 以及教学内容在实践中的具体意义和在整个知识体系中所占的地位。 如语文课程以培养提高学生整体素质为目的，全面提高学生的语文素质和正确使用祖国语言文字的能力，并重视对学生创新精神和自学能力、 自学习惯的培养。 只有学生明确 地认识到自己当前学习与将来走向社会参加工作的联系， 语文素质和 能力是现代人必须具有的能力时， 才能确立起有远见的强有力的学习 动机，才能产生强烈而持久的学习热情。同时，针对具体内容提出具 体的学习目标。用目标刺激学生有不可估量的作用。学习一篇课文， 教师要先提出学习目标或要求， 然后提示学习方法， 这样不仅激发学 生的学习欲望，而且又为学生学习指明了方向，提高了学习效果，使 学生明确了学习目的明确每一学习课题有具体的学习目的和要求， 形 成强有力的内心驱动力和外部诱因，从而使学生的学习热情经久不衰。 五、多对学生做肯定的评价 引导和帮助学生在学习上成功， 多对学生做肯定的评价， 可以使学生在学习中获得愉快情绪体验， 从而可以培养、 巩固和进一步激发学生的学习动机。 对学生来说， 没有比能得到老师的夸奖更能鼓舞人心的了。 但是教师在评价学生时应当注意以下几点 : 第一，评价要及时，这样，评价才能引起学生的注意，使评价对学生产生清晰而深刻的印象。 第二，评价要恰如其分， 这样才能使学生对教师的评价产生权威感和信任感。否则，评价不仅不能发挥应有的作用，反而可能走向反面。 第三，评价要具体化。教师应尽量发现学生的“闪光点” ，应当 首先指出其优点，然后再指出其不足之处，并勉励其改之。这样才能 使学生有进一步学好的信心，同时产生努力改正不足的愿望。 第四，评价要多样化。因为每个学生的优点都不可能一样，他们 的进步大小也不可能一样，所以，在评价时应力求避免用单一的、呆 板的评语，而应当使用各种生动而贴切的语言来评价学生， 使他们感 到自己具备很多长处，有不少进步，使他们确信他们还能做得更好。 相反，如果用千篇一律的评语，那么学生会对之麻木不仁，甚至会产 生反感。 六、培养学生的自我决定意识 自我决定意识对学习动机会有一定的激发作用。 自我决定理论认为，社会环境为满足能力、自主、关系这三种需求提供了机会。在学 校教育中社会环境主要包括父母、老师、同伴和课堂环境。能力 (任务的挑战性 )与关系 (他人的认可 )会激发动机。 但是，只有在支持自主的前提下，对能力与关系的需求才能促进内在动机的整合与内化。 所谓支持自主，是要鼓励学生对自己的行为选择负责， 而不是施加压力控制其行为。相关的研究发现，对学生自主性的支持，会使他们表现出更强的能力、学术成就和责任感。自我决定理论的内外动机说指出，自我调节的行为最初来自于没有内在动机起作用的关系需要。 随着学习活动的价值内化，