模块4_设计研究性学习-精选课件(公开).pptVIP

* * * * * * * * * * * * （1）适时性原则：与学习资源所能为学生提供的支持相比，学习支架具有更高的适时性，要在学生恰需帮助时提供适合的支架。 （2）动态性原则：最近发展区随着学习的发展是动态变化的，学习支架也要随之调整。 （3）个性化原则：不同水平的学生需要不同程度的学习支架。对于水平已知的学生而言，任务的难度越大，支架提供得越多。 （4）引导性原则：学习支架在于引导学生，而不是给出答案或替代学生完成。 （5）多元性原则：所谓“多元”，主要是指支架角色的多元。支架并不是只能由教师给出，学友、家长、专家，甚至学生自己都可以提供支架。很多计算机软件也都内嵌了支架的功能。 （6）渐退性原则：当学习者能够承担更多的责任时，支架就要逐渐移走，给学生更多的意义建构空间。 活动1：认识研究性学习 第2步 ：研究性学习的意义 授导型教学 研究性学习 活动1：认识研究性学习 第2步 ：研究性学习的意义 研究性学习的过程 活动1：认识研究性学习 第3步 ：设计研究性学习的策略 WebQuest模式是在1995年初由圣地亚哥州立大学的Bernie Dodge和Tom March开发的。 活动1：认识研究性学习 第3步 ：设计研究性学习的策略 WebQuest模式现在已是一种很受欢迎的网上学习模式，很多教师和学生都在利用它培养学生的高级思维能力，实现有意义的学习目标。 We