积极心理学在小学数学教学中地应用.docx

WORD格式 专业资料整理 积极心理学在小学数学教学中的应用 摘 要： 积极心理学主张对人的积极心理进行研究。小学数学学习以体验式学习为主，重视感性认识，所以运用积极心理学的相关原理对学生进行情感教育就很有必要。在枯燥的数学教学中加入积极心理学的相关理论和方法，可以增强教学的有效性和趣味性。 关键词： 积极心理学 小学数学教学 积极情感体 验 积极心理学是心理学的一个重要分支，以研究人 的积极心理为主。小学数学教学对一些学生而言，是 枯燥乏味的，许多学生对这门课程存在畏惧和厌恶心 理，缺乏学习兴趣。所以，在小学数学教学过程中， 应用积极心理学相关原理对学生进行情感教育尤为重 要。这需要教师不断提升自身素养， 对教学充分投入， 想方设法增强数学教学的趣味性。 一、积极心理学内涵阐述 积极心理学是 20 世纪 90 年代后兴起的心理学的新思潮。它利用心理学中较系统和有效的试验方法、测量手段等，对人的美德和力量等积极的方面进行研 究。积极心理学家用开放的、积极的、欣赏的眼光研究人的潜能、动机和能力。积极心理学提倡积极的情 感、人格和机构。积极的情感对应的是 “愉快的生活”，积极的人格特质对应的是能够让个体“充分参与的生 活”，“有意义的生活”代表积极的机构，允许个人能够在这样健康的环境中蓬勃发展，作出贡献。针对小学数学而言，感性认识是体验式学习的主线，这也为运用积极心理学提供了良好的条件。而如何将积极心理学应用到小学数学教学中，实现情感教育，是广大小学数学教师要思考的问题。 二、积极心理学在小学数学教学中的渗透 （一）培养小学生积极的数学学习情感 小学生的情感处于不稳定状态，容易被外界环境 所支配和影响， 主要体现在易激动、 外露、自控力弱。 小学生接触最多的环境是学校和课堂，所以教师对学生的评价、同学之间的相处、学习内容的接受能力都会对他们的情感变化产生影响。教师的评价对学生影响巨大。学生喜欢某位教师时，也会喜欢他所教的学科，竭尽所能学好这门课程。 教师在备课时设置的问题要考虑学情，考虑学生的认知水平。从小学生的思维发展阶段来看，他们的思维还是以具体形象思维为主，并逐步过渡到抽象逻 辑思维阶段。这一阶段儿童的思维离不开具体的经验。因此，创设问题情境，会帮助学生更直观地感受数学学习。如《三角形的认识》这节课的教学过程中，要先展示出生活中的一些三角形；在《认识多位数》的教学中，要展示生活中常见到的一些多位数；在教学《观察物体》一课时，要从生活中的物体入手进而转向观察长方体和正方体。只有让学生体验数学与生活的联系及学习数学知识的必要性，才能激发学生积极的数学学习情感。 （二）培养教师的积极教学体验 随着社会的发展，教师的压力越来越大。尤其对小学生进行数学教学， 难度更大。小学生自控能力差，注意力容易分散，思维能力也不及成年人。所以，在面对求知欲强但天真活泼的小学儿童时，教师可能会出现缺乏耐心、压力较大等情况。但是换个角度看问题，这种压力也是一种挑战和机遇，通过合理的情绪调节，让积极的情绪主导自己的思想。这样不仅教师会身心健康，而且这种正能量会折射给学生，使学校和课堂形成良好的氛围，对学生和老师都具有积极的意义。 小学数学教师要善于运用铿锵有力的语音语调吸引学生的注意力，用自己的表情点燃学生学习数学的 热情，用肢体语言显示出积极的精神面貌，让学生体会到学习数学的乐趣。课堂上，老师的一个真诚的微笑、一个鼓励的点头、一个肯定的眼神，一次赞许的掌声，都会拉近师生间的距离，传递了信任、激励和尊重。这样潜移默化的方式有时作用可能远远大于随意的口头表扬。教师通过这些努力，在课堂教学中传递积极的信号，营造积极的氛围，教学效果自然事半功倍。 （三）构建积极的数学学习环境 消极的课堂气氛沉闷无趣，学生也很难将注意力集中到学习中。相反，积极的课堂教学会提高教学效率、学习效率，让师生双方都获得积极的情感体验。所以，积极的课堂教学环境对于数学教学来说是不可或缺的。构建有益的数学课堂学习环境有很多方式：可以用竞赛的方式带动学习的动力，用小组讨论的形式形成积极的学习氛围，以及用集体汇报的形式提高学生参与的积极性。数学课堂注重学生的思维发展， 积极的课堂会让每个学生都认真思考问题， 解决问题，有利于逻辑思维的发展。 积极的学习环境不仅体现在课堂上，课后对于数学的研究和思考，对数学学习的热情也是影响小学生数学学习的关键。因此，课外积极学习数学的气氛也 是需要我们努力营造的。学校可以根据实际情况开设数学活动，比如趣味竞赛，设计数学小游戏、开设数学思维兴趣班等丰富学生课后的数学学习生活。还可以在醒目位置设立数学专栏，展示数学研究的作用，名人小故事，学生的数学小论文等，提高学生对数学学习的兴趣。加强家校合作，与家长密切配合，关注学生的课外数学动态，营造良好的数学学习氛围。 教