矿用液压支架顶梁实验研究.docxVIP

针对液压支架使用现状，通过三维建模软件PRO/E 和ANSYS 软件的无缝连接方式，将液压支架的已建模型数据导入ANSYS 有限元分析软件中。针对ZF3700/16/26 型矿用液压支架关键部件顶梁进行强度数值模拟，找到顶梁的力学规律，对比《液压支架通用技术条件》提出支架检测的合理化方向。液压支架是维持煤矿井下连续安全作业的关键设备，广泛的在煤炭矿井中应用。对煤炭生产中支架的压死、散架、零部件损坏等问题进行力学性能分析。我国的液压支架检测标准历经28年的发展，已形成了MT312-2000标准，本文将利用有限元分析软件ANSYS 结合三维造型软件Pro/E 进行三维建模和有限元分析，对ZF3700/16/26型液压支架主体部件顶梁进行加载试验的数值模拟，得出不同工况下的力学模拟的位应力云图和位移云图，依据云图数据，验证了支架整体结构的合理性，并对其薄弱环节进行了指明，对液压支架出厂检测提供理论依据。有限单元模型建立液压支架顶梁是由对多块钢板焊接而成得，顶梁作为液压支架工作是直接与煤矿开采工作面顶板接触的部件，其力学性能尤在整机系统中尤为关键，其结构主要包括顶板、柱窝、筋板、内(外)主筋板弯板、及盖板组成。约束施加及数值模拟顶梁强度试验以1.2倍额定工作阻力进行加载实验，垫块位置设置依《液压支架通用技术条件》进行，即调整并固定垫块位置为端载、偏载和集中载荷。2.1顶梁端载模拟分析对顶梁两端集中载荷加载试验的强度分析，对顶梁的外载荷由柱窝进行加载。加载试验的约束垫块位置为全约束，并且控制x，y，z 方向自由度是零，计算结果分别得到应力云和位移云图。由图3可知，在顶梁端载试验的最大应力为335.5 Mpa，位于支架顶梁主体外侧板及顶梁护帮板的内侧板与柱窝接触处；最大位移为1.67 mm，位于顶梁中部顶板及附近外侧板。顶梁最大变形在条件规定范围内，同时最大应力小于材料屈服应力，安全系数为1.04，满足支架强度要求。2.2顶梁偏载模拟分析对顶梁偏载加载试验的强度分析，对顶梁垫块进行全约束设置，控制x，y，z 方向自由度为零，对顶梁柱窝施加外力。2.3顶梁扭转模拟分析对顶梁扭转加载试验的强度分析，对顶梁垫块进行全约束，控制x，y，z 方向自由度是零，对顶梁外载荷由柱窝进行加载。2.4顶梁集中载荷模拟分析对顶梁集中载荷加载试验的强度分析，对顶梁垫块进行全约束，控制x，y，z 方向自由度是零，并对顶梁柱窝施加载荷。通过对液压支架主体结构顶梁的仿真分析，讨论总结得到：(1) 在整个有限元分析过程中，不同工况的加载条件下顶梁筋板的应力值都比较高；(2) 对应力集中比较严重的顶梁结构可以直接应用强度较高的钢板进行焊接；(3) 运用有限元法进行理论计算，对模型进行可行的简化处理，合理的划分网格能够加快运算速度，提高计算精度；合理的设置边界条件，使得各工况的加载试验结果更加准确可靠。(1) 不同工况的加载条件中，ZF3700/16/26型液压支架最大应力都体现了局部应力集中现象；(2) 顶梁的最大应力值出现在顶梁端载试验中，最大应力为335 Mpa，位于支架顶梁主体外侧板及顶梁护帮板的内侧板与柱窝接触附近；在液压之间检测时应特别注意对该部分的考核和加载测试。 继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。 　指导思想 　　以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。 　　 　　本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水平和教学质量，为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。 加强理论学习，推进新课程改革。 　　组织本组教师学习《普通高中英语课程标准》及课标解度，