九年级语文下册第15课《枣儿》教案.docVIP

九年级语文下册第15课《枣儿》教案 【教学目标】 知识与能力：1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 过程与方法：1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 情感态度与价值观：了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。 【教学重点】 1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。2.体会作品的象征手法。 【教学难点】领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 【教具准备】多媒体课件 【教学方法】 1.演读法2.讨论法3，延伸拓展法 【课时安排】一课时 【教学过程】教学目标： 分角色演读课文，整体感知。把握剧情;引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情;深层探究，合作研讨。领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题;延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。 一、导语设计 数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了;娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜 二、分角色朗读，整体感知，把握剧情 1.学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。其余同学点评。 提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。 2.选一位同学概括剧情。 明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣。儿”的往事，流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 三、引读提高，理解剧中人物的思想感情 教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。 多媒体显示：关于老人 1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态? 2.老人对男孩的态度如何? 3.如何评价老人这个形象? 关于男孩 4.请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 关于老人的儿子和男孩的父亲 5.你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实? 关于枣儿： 6.枣儿在剧中起什么作用? 7.关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果?学生分组讨论。小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。 活动成果展示： 篇二：枣儿教学目标 1、掌握文章的重点字词。 2、把握戏剧中人物的性格特点，理解剧中老人和孩子的思想感情。 3、体会本文“枣儿”的象征意义。 4、了解我国社会转型时期人们的生存状况，正确认识和适应时代 发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。 教学重(难)点 1、理解剧中老人和男孩的思想情感。 2、体会作品中枣儿的象征意义。 课时安排 1课时 相关资料 戏剧的概念：戏剧是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活，是文学体裁的一种。 戏剧的特征： 1、更典型更集中地表现社会生活的冲突和斗争。 2、故事情节发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数 量的限制。 3、人特性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来表现。 4、故事情节的发展往往分幕分场。 戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。戏剧语言包括台词(即人物语言)和舞台说明。 教学过程 课前预习案 1、让学生自读课文两遍。 2、让学生自己掌握文章中重点的字词。 3、把握文章的主要内容。 4、背诵戏剧和象征的概念。 课内探究案 一、导入新课 放视频歌曲《常回家看看》，然后(让学生)谈歌曲喜欢这首歌曲的原因，然后特别找(父母不在家)的学生，针对这首歌说说自己的心理话。自然地走入《枣儿》一同来听听这位孤独的老人和孩子的心声。 二、检查预习 1、给加线的字注音：(学生黑板展示，学案展示，然后相互批改)竹匾掸去囫囵咀嚼 2、解释下列词语的含义：(