动感追求,成就幸福成长(201108).docVIP

动感追求，成就幸福成长 ——听报告后的反思 刘伟循 2011年暑期培训，充盈着动感追求，洋溢着激情奋进，收获着智慧成长…… 全场齐诵《晨起自勉文》，拂去炎炎夏日的躁动，沉淀平和沉静的求知心境；聆听专家或激扬、或睿智、或幽默、或精深、或严谨的报告，感受他们的神采飞扬和不懈追寻，梳理渐趋科学高效的理念策略；参与富有童趣的现场游戏，经历充满生成的现场互动，一路我们且行且思且记；沉浸智慧碰撞的校本教研，润泽思维觉醒的自学反思，一路我们且学且论且成长…… 这个夏天，告诉我们不再平凡；这个夏天，注定我们不断进步；这个夏天，引领我们向着人生最美好的愿景一路前行…… ——题记 韩立福博士，一个高度自信的人：“没有经过我的指导的小组合作学习，其结果一定是失败的”；韩博士的经典词话：“我们就是要由不好意思走向不要脸”“幽灵”；韩同学的教育理念：“让学生说人话，办人事”……这是韩博士最初留给我印象最深的几点。然而，夜阑人静，回顾两天的学习，无论是观察分析报告，还是三场分别题为《有效教学行动策略》《如何创建新型小组合作学习》《问题学习工具单开发与学习方案设计新思维新策略》的专题报告，其实一直在向我们传递着如何实现创建高效课堂，如何实现课堂教学行为的有效性。 一、实现教师角色的“心转”——走向高效的基点 课堂高效的基点在于真正意义上的教师角色的积极转型。我们要基于自我认识和理解，努力地走向学生、走向学习，积极地为学生提供策略和方法，帮助学生启发和指导。 如要挑战自我意识：挑战一下自我的重要性，想象如果这节课没我的话怎么办， 这节课我不板书行不行；假想，这节课我不用多媒体行不行；可以想想：我的说话长度是不是再少一点，说话的声音是不是学生再大一点我的再小一点。然后是不是哪天在课堂上不说话行不行；能不能提供一种学法，课前怎么学，怎么检查，课中怎么学，怎么检查，不会再找我…… 我们要研究怎么从导学型教师走向智慧型教师，让学生发挥角色作用，因为学生是学习的主人；老师也是主人，但角色上要实现生进师退，这样以后，学生以后更能发展。 作为我们，一定要在角色上实现走向智慧型教师，要多做思考。课堂很简单，课前预习上有什么要求，课中怎么学，怎么评价学习，怎么训练学习就可以了。唯有这样简单的课堂才是真正培养学生自主学习能力的高效课堂。 二、实现多种感官的“共动”——走向高效的途径 为实现有效教学视野下学生结构化预习，韩博士提出了：读、导、作、问策略。（读，即走进文本策略，要求保证阅读遍数，启用《阅读评价章》，采用六字决阅读“查，划，写，记，练，思”；导：完成导读预习评价《问题导读评价单》；作：完成课后作业《预习笔记》《预习作业》，问：完成问题评价，填写《问题评价单》） 读是第一要求，为了让学生爱读书，可以实行阅读评价章，分评价主体，遍数与质量两项，评价主体分：自我评价，同伴评价，学科长评价，小组长评价，学术助理评价，家长评价几部分。把表格放到课本的空白处，随时填写，养成习惯。一节预习不行两节，两节不行三节预习，只要在一定的课时内把问题解决就行。 学生学会学习的就比老师讲得强。如何才能实现学生的自主学习？我们一定记得歌谣般的阅读六字诀：查着工具读，划着重点读；写着感想读；记着内容读；练着习题读；思着问题读。 仔细思量阅读六字诀，其实之所以有效，是因为在有限的时间内最大限度的调动起学生的多种感官，提供多种切实可行的学习方法指导。长此以往，学生自主探究学习能力自然提高，我们的课堂也必然高效。 三、实现教育观念的“换代”——走向高效的必然 韩博士的报告中，层出不穷的新名词、新概念比比皆是： 新授课创新为五种基本新课型：问题发现课（课型变易及创新），问题生成课（课型匹配选择），问题解决课（辅助课型结构），问题拓展课（课时计划安排），综合解决课。复习课改为：自主回归课，回归拓展课。 同学：为了实现统一的学习目标，而进行合作学习的学习者叫同学。 小组合作式的团队学习追求：真实、高效，十六字诀的策略：（一）愿景（二）角色（三）体系（四）团会（五）公约（六）评价（七）组织（八）文化。 设学科长，借鉴“大雁飞翔效应”，小组内增设新学科长，体现生生是代表的理念；课代表创新学术助理，负责本学科学习力；学习委员创新学习长，负责全学科全班学生的学习力；班长创新为主任助理，协助班主任负责全班学习生活等全面工作。 …… 名称的改变意味着观念的更新，理念的先进……这才是真正关注学生健康发展的教育，这才是真正高效的教育。接受了这些新生名词，也就意味着接受了理念，实践了真正高效的课堂。 追求职业幸福，打造高效课堂，办人民满意教育，我们一路追寻、放歌……在慢慢走近韩博士这位高度个性的专家时，我深切感受到：唯有改变，才能进步；唯有实践，才能成长。在今后的教学实践中，将逐步将理念的转变落实在实际工作中，切实提高课堂教学