四年级语文上册 教案- 20 陀螺 人教部编版.docxVIP

20 陀螺 【教学目标】 会认10个生字，会写14个生字。 正确、流利地朗读课文，把握文章内容。 体会孩子们玩陀螺的欢乐场景。 【教学重点】 学习生字词，积累好词好句。 抓住“我”的情感变化过程，理解课文内容。 【教学难点】 从情感、含义、修辞等角度赏析文章语言。 【教学准备】 多媒体 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 内容 导入课题 师出示谜语：独脚尖尖腰儿圆，绳子绕在身上边，挣脱束缚获自由，乐得地上转圈圈。 （打一玩具） 师引导生猜谜底：陀螺 同学们，你们玩过陀螺吗？喜欢玩陀螺吗？（生回答）你们家里还有什么玩具？（生自由回答）玩具是我们喜欢的东西，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟，久久不能忘怀，那么玩具不是简单意义上的玩具，而是演化为--段难忘的经历，一段难以割舍的情感，段萦绕于心的感悟。今天，我们要学的《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章，现在让我们一起打开课本学习吧！ 预习检测 师出示课件，指名生读。 钉 旋 兵 恨 帅 彻 溃 誉 丑 豪 师钉正，生齐读。 多音字：钉（dīng dìng）；旋（xuán xuàn） 师出示会写的字笔顺笔画，生写一写。 初读课文 生读课文，圈画出不懂的字词，了解课文的主要内容。 指名生回答，并解答生疑惑。 顾名思义：看到一个事物的名称就能想到它所包含的意义。 重整旗鼓：比喻失败后,整顿再起。 得心应手：心里怎样想，手上就能相应地怎样做。借以形容功夫到家，技艺成熟，做起来很顺利。 恍惚：精神不集中，精神恍惚。 不动声色：形容神态镇静，形容轻易、不费气力。 兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高涨的样子。 整体感知 生快速浏览课文，思考以下问题： 课文围绕陀螺说了哪些事情？（说陀螺——做陀螺——得陀螺——赛陀螺——悟陀螺） 如何给课文划分段落。 第一部分（1—3）：介绍陀螺。 第二部分（4）：写“我”做陀螺的过程。 第三部分（5—7）：写叔叔送了“我”一个陀螺。 第四部分（8—11）：写“我”斗陀螺获得了胜利。 第五部分（12—13）：写“我”从陀螺中受到的启发。 引导生找到关于说陀螺的段落，并划分出来每段说的是什么主题。 指名生回答，师指正。 课堂小结 作者从玩玩具中得到快乐和启迪，你有没有细心思考过你的玩具带给你哪些快乐和启迪，大家课后可以想一想，写一写。 第二课时 内容 温故知新 师听写词语。 妩媚 顾名思义 嵌上 绰号 得心应手 恍惚 不动声色 辉煌 溃败 旋转 自豪 师检查听写情况。 研读课文 生读第2自然段，用自己的话简单叙述下做陀螺的过程。 画出描写作者心情的句子。 曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（用“乌云”）营造阴沉的氛围，用比喻句形象地写出了“我”因为得不到陀螺的郁闷心情，借此表达了作者对陀螺的喜爱之情。 这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。（写出作者对叔叔即将要送“我”的陀螺的期待之情。） 尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！（用动词和心理描写充分说明“我”的快乐和迫不及待的心情。） 我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。（引导学生联系生活实际体会心爱的玩具被嘲笑的沮丧的心情。） 这真是个辉煌的时刻！（引导生读出骄傲、激动的语气，体会作者赛陀螺赢了以后的激动的心情。） 交流探究 生说出文中印象深刻的句子，师引导学生品读句子。 （如：陀螺像金兵见到岳家军，一战击败；把椅子腿拿来“废物利用”了；它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的……） 【设计意图】考查学生对句子的感悟、解读能力。 师引导生；理解“人不可貌相，海水不可斗量。”的意义。 课文主旨 本文通过描写作者童年时玩陀螺的经历，表达出作者对陀螺深深的喜爱之情，同时也从中领悟到了一个深刻的道理：人不可貌相，海水不可斗量。 学习写作方法 本篇课文通过人物的心情的变化写出作者在不同情况下的心情，从而表达出作者对陀螺的喜爱之情。在写人叙事的作文中，我们也可以以人物情感变化为线索，阐述文章内容，推动情节发展。 【板书设计】 介绍陀螺：名称、材料、玩法 做陀螺——沮丧 得到陀螺——手舞足蹈 赛陀螺——辉煌的时刻 悟陀螺——人不可貌相，海水不可斗量 【教学反思】 本次教学以学生为主，老师为辅，让学生通过对课文的定位查找去感知课文，体会作者心情的变化，这种教学不仅能锻炼到学生感悟课文的能力，还可以调动课堂氛围，让学生投入课堂，整体来说是一次不错的教学，只是在以学生为主的课堂教学中还是要时不时关注学生的思想状态，避免走神开小差。