活化美术新教材提升课堂活力.DOCVIP

活化美术新教材 提升课堂活力 江苏吴江梅堰实验小学 戴西洋 [摘要] 在提倡以学生为主体的美术教育活动的新理念指导下，新教材提供给教师更广阔的教学空间和更大把握教材的自由度。我们曾憎恨于“满堂灌”，也摒弃于“放鸭式”。而人教版新教材恰恰需要每个美术教师能更多的关注教学方法的多样化，希望能给美术课堂带来充满想象的情境化创设。 [关键词] 教法 资源 整合 拓展 ?????? 随着艺术课改浪潮逐步缓慢下来，曾经的美术、音乐学科在阵阵期待和质疑声中“被综合”为艺术教材，已逐步开始在我们苏州地区悄然分身为人教版美术教材与音乐教材。我们美术老师如何活化使用人教版美术教材的问题逐渐凸显出来。在实际美术教学中，肯定有许多教师困扰于新与旧的执教观念使用着新教材，本文结合自己的教学体验情况，粗浅的谈一谈如何活化美术新教材，努力提升课堂活力。 ????一、灵活选择教法来活化新教材 教学方法是美术教学过程中最重要的基本要素，美术教师随着新教材的不同内容而灵活采用的方式方法。能否根据教材的内容科学地选择和灵活地运用教学方法，是教师完成教学任务的关键。在提倡以学生为主体的美术教育活动的新理念指导下，新教材提供给教师更广阔的教学空间和更大把握教材的自由度。我们曾憎恨于“满堂灌”，也摒弃于“放鸭式”。而人教版新教材恰恰需要每个美术教师能更多的关注教学方法的多样化，希望能给美术课堂带来充满想象的情境化创设。 执教人教版教材的老师对第一册的《鱼儿游游》一课肯定有些印象，我们不妨可以从三个领域进行教学：从“造型·表现”领域入手，以画为主；从“设计·应用”领域入手，以做为主；从“欣赏·评述”领域入手，以说为主。如何引导学生用不同的材料来表现相同的主题，教师根据具体情况展开灵活多样的教学活动，可以选择以游戏、故事、范画等方式展开教学。 同一课题可以灵活运用不同的教学方法，不同的课题更不应该运用单一的教学模式。“教师示范”是美术教学常用的教学环节，许多技法就是在适当的、精彩的几笔示范中使学生一目了然。如三年级美术下册第14课《吃虫草》时，教师的示范就显得尤其重要，通过示范画出吃虫草的基本结构及对比关系瞬间就使学生理解和掌握怎样画出吃虫草的基本造型。但是，在教学想象画、记忆画之类的课时，教师示范反而会限制学生的创新思维，阻碍学生创造力的发展。教学中必须根据新教材的不同课型灵活运用，选择最优方案，以达到美术课堂教学的最佳效果。 二、灵活巧用资源来活化新教材 《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。”这给师生的美术教学活动提供了广阔的创造空间。同时，也要求广大小学美术教师在对学生进行情感教育的过程中，不仅要使用好原有的课程资源，还必须积 极开发新的课程资源，并加以有效整合、灵活运用。 江南是多雨的季节，那天我在教学《淅沥的小雨》（人教版一上）时，恰巧外面下起了小雨。我灵机一动组织学生们到教室外面去看雨、玩雨。学生们兴奋极了，也相信那节课也是学生们终生难忘的一节美术课。由于教师能根据活动目标和学生需求，采取了灵活务实的教学策略，充分利用了天气资源。在真实鲜活的活动情景中，学生与雨点们零距离亲密接触、真诚“对话”，所获得的情感体验真实、丰富、细腻。这是任何高科技手段创设的情境所不能替代的。 大师赞科夫曾说：“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识”。美术教师不但要有专业的美术知识与技能，也应当善于收集美术方面的各项资源，这样才能使自己的美术收放自如，讲起课来才能旁证博引，见地别具。例如：在教学新教材第六册的《恐龙世界》时，教师就必须深入教材，认真从网上、图书等地方来收集有用的教学信息。从恐龙的历史、种类诸方面多角度展开教学，从造型到结构、从本领到习性、 恐龙的基本特征、神态、动作都应有所了解。引导学生抓住恐龙特征进行联想的同时，及时地向学生传递一种科学探索的思考：为什么原因导致地球上的生存了很长一段时间的巨无霸好像一夜之间灰飞烟灭？美术教师应该能够独立钻研、分析美术教材，并把新教材的编排意图看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。例如:教学新教材二年级的《假如我是巨人》时，不仅单纯地对教材提供的各类充满想象的作品内容、构图、表现形式等方面进行分析。实际上，还要引导学生对该课的助人为乐的思想进行激活，愿学生们都能成为为别人排忧解难的“巨人”们，从而激发学生热爱生活、充满热情、关爱别人的博大情怀。 三、灵活整合教材来活化新教材 随着人教版美术新教材的逐步推进，已逐渐向“因地制宜”方向发展，不再是艺术教材“一统天下”的局面。甚至同一种教材，教师可也可以根据自己的实际情况，“因人制宜”、“因材施教”，自主整合教材，以期达到最佳的教学效果。根据学