浅谈美术活动中幼儿合作能力的培养.DOCVIP

无锡市东亭中心幼儿园 浅谈美术活动中幼儿合作能力的培养 无锡市东亭中心幼儿园 214101 华萍萍 摘要：21世纪要求人们不仅有较高的知识能力更需要有良好的心理素质，因为未来社会是一个竞争与合作并存的社会，高速发展的科学技术和社会生产力，一方面强调社会分工的日益精细化，但另一方面又更加注重个体间的通力合作，“学会交往”、“学会合作”是时代对人才提出的基本素养；另外，作为个体社会化的重要内容，“合作”对于幼儿个体全面和谐的发展十分必要，因为人在社会中生存依赖多种技能，“合作”不仅是一种心理素养，也是新世纪人们必需具有的一项很重要的技能。而在美术活动中合作不仅仅是一种手段，它本身也是教育的目的，培养现代社会特别需要的人的一种心理素质与重要能力。 正文： 现在的孩子大多数是独生子女，他们生活在被宠爱的环境里，常常以自我为中心，忽略了与别人的交往合作。而21世纪要求人们不仅有较高的知识能力更需要有良好的心理素质，因为未来社会是一个竞争与合作并存的社会，高速发展的科学技术和社会生产力，一方面强调社会分工的日益精细化，但另一方面又更加注重个体间的通力合作，“学会交往”、“学会合作”是时代对人才提出的基本素养；另外，作为个体社会化的重要内容，“合作”对于幼儿个体全面和谐的发展十分必要，因为人在社会中生存依赖多种技能，“合作”不仅是一种心理素养，也是新世纪人们必需具有的一项很重要的技能。而在美术活动中合作不仅仅是一种手段，它本身也是教育的目的，培养现代社会特别需要的人的一种心理素质与重要能力。 中班幼儿由于他们自身的年龄特点，容易出现合作上的问题。他们即缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。比如，在最初的《秋天的果树》粘贴合作活动中，孩子们都不是很习惯这种共同完成作品的方法，常出现抢画纸、抢材料、抢工具等等的情况。或是两个小朋友两方各顾各，一方遇到困难，另一方不会主动帮忙，没有合作的意识。针对这些情况可以在美术教育中潜移默化地灌输合作意识，并特地设计了一系列美术活动来配合培养中班幼儿的合作能力。因此我认为幼儿时期是培养合作意识与交往能力的关键时期，而且在美术活动中培养幼儿的合作能力比较有效，那么如何在美术活动中培养幼儿的合作能力呢？ 一、在美术活动中为幼儿树立学习的榜样。 教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，当班教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师主动帮着摆放、分发材料；还可以在教师操作时请幼儿帮忙。如在涂色时，教师可以假装不会涂，让一位或者几位幼儿帮忙，让师生共同完成作品，使幼儿从中体会合作的乐趣。这在无形中为幼儿提供了积极的行为榜样。 另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样。教师要及时发现幼儿之间的合作行为，并及时对有合作行为的幼儿给予积极评价和鼓励，这样会在第一时间激发其他幼儿向他们学习的兴趣。同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。可以安排小老师，为幼儿配对。 二、在美术活动中教给幼儿合作的技能。 幼儿自我意识较强，合作意识薄弱，不能很好的与同伴配合，在需要合作的情景中也较难自发地表现出合作行为，甚至可能不知道如何去合作。比如在一次美术活动《秋天的画报》中，要求四个小朋友为一组画一幅秋天图，结果每幅作品上都能看到代表秋天的景物：小草、秋叶、菊花、太阳、小动物等，但这些都是零乱的，没有丝毫联系，小草长到了天上，太阳天上一个地上一个，有的小动物也四脚朝天，分不清哪里是天哪里是地。幼儿在合作作画时根本没协商也没分配任务，对他们来说合作就是把几个人的画一起放进一张大纸。所以这就需要我们老师告诉他们什么是合作，教给他们合作的方法，引导幼儿怎样进行合作。比如共同完成一个绘画作品时，合作的幼儿应先明确目标是什么，要完成一幅什么样的作品，然后大家一起商量，分工合作；遇到不同意见时，要协商解决；当几个幼儿要同时使用同一种颜色的水彩笔时，应相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找其他同伴帮忙等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的策略和技能，在美术合作中学会各方面的合作。 三、在美术活动中为幼儿创造合作的机会。 作为教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。美术教学就是培养幼儿合作意识的良好机会。如，引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习相互协