让学生在课堂中心花怒放.docVIP

让学生在课堂中“心花怒放” ——巧用学生心理特点，优化信息技术教学 作者：顾 怡 工作单位：江苏省太仓市浮桥中学 邮编：215434 联系电话随着社会的变革，计算机将逐步成为全社会使用的工具，二十一世纪的文盲不是不识字，而是不会使用计算机。计算机作为传递讯息、反馈系统、传递数据的载体，其地位和作用在现实生活中也越来越明显。作为一名信息技术教师，该如何把计算机知识深入浅出地传授给我们的学生呢，这是一个很值得研究的问题。如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。 教学心理研究表明，处于不同年龄阶段的学生，往往有着不同的心理特征。中学生好奇心强，好游戏、好动、好胜，而对学习注意的持久性较差。在教学过程中教师要充分利用学生好动、好奇、好表现的特点，让学生动口、动手、动脑，在群体活动中主动交流，寻找时机进行自我表现，同时充分利用多媒体、电视、投影仪等现代化教学手段，让学生通过图像、图表、音响内容的了解，以及色彩的烘托等手段，激发学生主动地探求知识。在信息技术教学中，我们也只有充分注意到中学生的这些心理特征，才能让学生乐学、好学，使教学收到事半功倍的效果。 一、抓住学生好奇的心理,激发学习欲望 信息技术是一门极富时代性与前卫感的新学科，是一门培养学生动手、动脑能力，实际操作能力的学科。学习过程是学生满足好奇心理的过程，是学生由好奇心理向求知欲望转变的过程。“好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。随着信息社会的到来，信息技术日益渗透到社会生活的各个角落。在学习信息技术前，学生们大多从书本上、电视里、生活中或多或少地对电脑已有一些感性的认识。他们往往被计算机在各领域中所起的神奇作用所吸引。一听到要上“电脑课”，就表现得十分好奇兴奋。教学中，我们要根据学生好奇的心理特点，激发学生学习知识的欲望。在每次导入新课前，我们可利用计算机向学生展示一些学生自己创作的优秀作品和一些计算机软件的独特功能，激发他们求知的欲望。例如在学习flash《基本动画制作》这一课时，先让同学观看“多边形变成圆形”和“老鼠变成小猪”的动画，学生们很好奇这动画是怎么制作的，也很想知道制作动画的方法是什么，因为同学们想学，所以在上课和实践操作时特别认真。到结束新课时，我们还可通过演示对相关内容进行拓展，让学生知道，要学的内容还很多，引导他们去进一步探求，为以后认真学好信息技术，保持良好的学习心态打下了基础。 二、抓住学生好玩的心理,培养学习兴趣 中学生的心理特点是爱玩，尤其是玩电脑游戏，中学生思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，学习容易从个人兴趣出发，难以恒定和持久。因此不宜采取长时间的说教方式进行计算机教学，而要采取生动活泼，寓教于玩，寓教于乐的方式，激发学生接受新知识。现在，一些家长一说起玩电脑游戏，就皱起眉头，认为玩电脑游戏会荒废学业，禁止孩子玩电脑游戏。其实许多人学习电脑都是从玩电脑游戏开始的，而且从中学到了丰富的电脑知识。学生可以从电脑游戏中去探索，去精通电脑，美国电脑界的亿万富翁比尔·盖茨就是为了玩三连棋，从编写程序开始，相继编写出DOS、WINDOWS等优秀软件。大家都知道学习指法是非常枯燥的，如果我在课上一开始就直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的打字速度快正确率又高的同学可以与老师比赛。学生在“吃苹果”“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，我再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。像这样把学习知识巧妙地安排在电脑游戏的玩乐中，使学生产生了很大的学习兴趣。电脑游戏能给人知识，使人寓学习于玩乐之中。当然还要注意不要让游戏取代正常的教学，不要让学生只沉迷于游戏而忽视对计算机知识的学习。要正确地引导学生，通过游戏学习电脑知识，可以起到事半功倍的教育效果。 三、抓住学生好动的心理,激发学习热情 哪个孩子不“好动”，好动是中学生的年龄特征之一。我们根据学生好动的特点有效地加以引导和规范，当然决不是压制。压制就会使孩子失去“灵感”、失去“创造性”、失去“学习热情”。把握学生“好动”的特点，营造一个良好的活动情境，学生必将“因动而疑”，“因动而学”，“因动而创”。这也就要求我们在信息技术教学中，要尽是避免在课堂上作长篇说教，而要充分给予时间让学生进行实践操作，把更多的时间交给学生。如在鼠标练习、桌面设置等教学中，我们只需作简单演示和关键处的指导，然后留下足够的时间放手大胆地让学生进行上