2014年小学数学学科素养资料.pptVIP

分析： 二、三年级B卷的正确率均不低于A卷，简言之，是否有直观图，并不影响问题解决的程度。 数量关系清晰，学生解决问题时对直观的依赖程度不高，利用逆序思考，即可列出算式。 表达思维过程 而非思维策略 ① 线段图39.5% 面积图仅 9.5% 思考： 是否利用几何直观解决问题，应根据题目本身的性质与难易程度而定。 让学生自主选择合适的、多样的直观方式，更有利于问题解决的创造性与多样性。 指向于活动经验的评价与检测 3.圆周率（?）是一个固定的数。请你回忆一下，在数学课上，你们是怎么得出圆周率的？把探究过程简要地写下来。 指向于活动经验的评价与检测 指向于活动经验的评价与检测 指向于活动经验的评价与检测 指向于活动经验的评价与检测 指向于活动经验的评价与检测 指向于活动经验的评价与检测 重点？ 重点？ 分析与综合 分析和综合 例：杭州地铁1号线开通啦！下图清楚地告诉人们该线路各站之间的票价。 张叔叔每天都乘坐地铁1号线上、下班，去时从江陵路站到金沙湖站，返回时从金沙湖站到江陵路站。张叔叔买票是用可打9折的卡，如果按每月工作22天计算，那么张叔叔每月上、下班乘地铁的花费共是多少元？（注：“打9折”就是“原价×0.9”） 综合应用 注意两点： 1.提升教师的理论水平 推荐一本书，如：《学与教的心理学》（皮连生） 2.结合主题考科学人文知识 考有用的、“活的”知识 供参考和讨论 谢谢！ * * 例2：有位教师针对课题“几时与几时半”做了 一个课前调查，统计结果如下： 2.教师学情诊断、分析能力 请你分析，这个结果对教学有什么启示？ 例3：课前，需要针对课题“几时与几时半”进行学情调查，请你设计一个调查表，并说明设计意图。 例4：有位教师针对课题“几时与几时半”，设计一个课前学情调查表，请你进行简要的分析。 3、学业评价改革的若干趋势 评价功能人本化 关注发展性评价 评价内容多元化 关注非学业评价 情感、态度与价值观；创造性与实践性 评价方式多样化 关注表现性评价 课堂观察 作业检查 数学日记 测试 表现性评价 指通过观察学生在完成实际任务时的表现，来评价学生已经取得的发展成就。 成长记录袋 低↑ 真实性 ↓ 高 让学生解答：小明在商店里买了一件6角9分的玩具。他给营业员1元，应找回多少钱？ 将上述问题情境以真钞与实物代替，加以演示，然后问每个学生，营业员找的钱对不对？用计算验证。 将学生分组，并用真钞、实物和分角色扮演上述情境。 带领学生到商店（或“开设”一家玩具店），让每个学生用真钞买或卖一件玩具，体验真实购物的整个交易过程。 表现性评价试题举例： 小胖用计算器算两个两位数的乘法，积是455，但忘了是哪两个因数，只记得它们都小于50. 小巧说, 能用计算器找出两个因数，从7×64试起. 老师说, 7和64都不可能. 老师说了三个理由, 你认为老师说的理由是： ① ② ③ 你能用计算器很快找出小胖的两个因数吗？把你每次试的算式和结果都记录在下面，试的次数越少越好. 评价示例 学期认知维度 样题1：李叔叔想把一块平行四边形的泡沫板，切割后拼成一个长方形，他可以怎样做？请你写出李叔叔制作的过程或用图画出切割和拼的过程。 理解——阐述 样题2：图中涂色三角形的面积是43.5平方厘米， 每个小正方形的面积是多少平方厘米? 应用——执行 样题3： 有一堆钢管堆成了右图所示的形状。最上层有6根， 最