分年段班级岗位建设.docVIP

专业收集整理精品文档 ！！！！！！----------------------------------精品文档，值得下载，可以编辑！！！-----------------------------！！！！！================================================================== ====================专业收集精品文档，您的最好选择====================== 分年段班级岗位建设 闵行区华坪小学陆敏 丰富多彩的岗位活动能发挥学生主体性，让学生全员参与到班级管理中。那班级岗位建设的目标是什么呢？我想四个字就能表达清晰：成事成人。成事，就是指班级的事有人做，愿意做，也会做；成人，就是通过岗位建设促进学生的自主管理，他们在班集体中学会做事，愿意做事。在集体中，学生道德素养逐渐形成，能力逐渐提升，（交往能力、表达能力、处理问题的能力等）生命得到发展。 我们先来看看班级岗位建设的运作环节：岗位设置→岗位竞聘→岗位实践→岗位评价→岗位轮换。 岗位设置的原则是“按需设岗”，一是班级建设之需，二是学生成长之需。岗位设置的策略是“多类别，勤调整”，也就是说班级岗位的设置要尽可能涉及班级生活的方方面面，比如学习类的课代表、领读员、作业检查员等；活动类的主持人、活动策划、联络员等；服务类的桌椅小排长、门窗小卫士等。岗位的设置不是一成不变的，可以根据需要动态调整，逐步完善。 1、多类别： （1）学习类：各类课代表 学习小组长、领读员 （2）知识类：导读小先生 信息发布员 气象记录员 （3）活动类：主持人、活动策划、联络员 （4）服务类：黑板报美容师 桌椅小排长、门窗小卫士 （5）行为规范类：节能小哨兵、 护绿小天使、午餐管理员 2、逐步完善、动态调整 老师提出 先老师提出-----师生共同商定-----学生自主确定 学生寻找——小队汇报交流——师生共同商定 包括岗位合并；分设；取消或增加 增设岗位----减去岗位 下面我分年段来分别介绍： 一、低年级： 岗位建设 （1）岗位设置 低年段：低年段的岗位设置是经历从无到有，逐步丰富的过程。不可能，也没有必要一步到位。岗位之初由老师提出，之后逐步向师生共同商定，学生自主确立过渡。 一般来说一年级在学生入学后第二周推出“路队长”、“餐厅小管家”；第三周推出“图书管理员”和“课前准备小叮当”；第五周推出“语文、数学小组长”；第八周推出“课代表”和“课间活动巡查员”… 岗位的起始培训非常重要，它不仅能帮助学生了解岗位设置的作用、岗位的名称与岗位职责的对应关系，还能帮助学生顺利开展工作，感受成功的喜悦。另外，岗位评价也是提升岗位教育价值的关键环节，起始阶段以个体纵向比较为主，当然也可通过横向比较发现伙伴间的差异，以此激发学生参与岗位选择与锻炼的热情。 （2）小岗位教育的目标 一年级：认识岗位，了解岗位的作用，呵护学生择岗积极性，指导学生开展岗位工作，并在此过程中知道自己所要承担的岗位职责。 二年级：能根据不同岗位的要求，一分为二地评价自己与伙伴的岗位工作。 （3）岗位的评价 原则：多元评价，包括周期的多元、主体的多元、内容的多元及方法的多元。 策略：长短结合，关注日常；自评他评，同步推进。 我们关注岗位教育这一活动形式，更要借助岗位评价实现其促进学生与班级成长的价值。 一年级 ： 分为四个阶段 第一阶段：正确说出自己或伙伴所承担的岗位名称。 在学生入学两个月，班级基本完成岗位设置后，教师可指导学生“开小火车”说说“我的岗位是 ”，或让其他学生说“某某的岗位是 “.借助这样的交流，能在较短时间内帮助学生了解班级岗位的设置以及岗位的承担者。 这是学生参与班级岗位建设过程中的第一次整体感悟，可以帮助学生形成“我们班级由很多岗位”、“我和我的同学都有自己的岗位”、“我在岗位上位班级做事，为同学服务的认识”。 第二阶段：清楚自己岗位工作的内容，了解伙伴岗位工作的内容。 由于学生年龄较小，不应提出“岗位职责”应该以“工作内容”，即“我要做什么”提及比较适合。 除了以身示范、口述传授外，还可以借助儿歌童谣帮助学生理解和记忆。如： 领读员：我是小小领读员，早晨上岗讲台站，带领伙伴来早读，书声朗朗传校园 黑板美容师：黑板功劳大，助我学习忙，我当美容师，帮它把脸擦。 这阶段班级岗位评价，主要看学生能否理解儿歌内容，并开始在日常工作中有所体现，评价多采用即时评价，以强化学生上岗工作的意识。 第三阶段：某某的岗位工作有进步、什么岗位，某某做得最好 一年级下学期，在经过部分岗位调整后，可以进入“一周一表扬”“一月一评价”的日常化运作，以个体纵向比较为主，辅以横向比较。横向比较可以发现伙伴间的差异，以此激发