《高中语文教学资料》早晚读鹊桥仙.pptVIP

鹊桥仙 陆游 华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①。酒徒一一取封侯，独去作、江边渔父。 轻舟八尺，低篷三扇，占断蘋洲烟雨②。镜湖③元自属闲人，又何必、君恩赐与。 “谁记”一词将过去和如今联系起来，暗含对比，“纵”、“驰”写过去的豪情，更显今日之落寞凄凉。 “一一”与“独”形成对比，写出了自己怀才不遇的悲凉和掉头不顾的孤傲（独钓寒江雪）。 “占断”一词表现出了作者的疏狂，虽然不能为官，但如此美景尽为我所有，岂不壮哉？ 最后一句反用贺知章的典故，“何必”一词以反问发出最强音：天地之大，山河之迥，何处不能容我八尺之躯，哪里需要皇帝的赏赐？表现出了夷然不屑和愤慨不平之情。 虚实结合（虚实相生） 虚与实是相辅相成的，又是一对相对的概念 有者为实，无者为虚； 有据为实，假托为虚； 客观为实，主观为虚； 具体为实，抽象为虚； 有行为实，徒言为虚； 当前为实，未来是虚； 已知为实，未知为虚…… 1神仙鬼怪世界和梦境 2已逝之景之境 3设想的未来之境 4从对方的角度写为虚 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 请从“虚”和“实”的角度鉴赏 诗的一二两句写冬至之日，诗人一个人在客店里，抱着膝坐在灯前，只有影子与他相伴是实写，表现其孤寂、思家之情。而三四两句 “家中夜深坐”“说着远行人”等是虚写，是想象，想象家里的人或许像我这样深夜坐着，在谈论着我这个“远行人”，表现家中人也在想我。从而虚实结合，相辅相成，突出表现了诗人孤寂之感，思家之情。 送魏二 王昌龄 醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。 请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。 这首诗前两句实写江楼醉别，橘柚飘香，江风骤雨。后两句虚写，由眼前情景转为设想对方抵达遥远的潇湘愁听凄清的猿啼的孤寂与愁苦的情景。虚实相生，烘托出与友人分别时的惆怅悲凉的氛围，表达了对友人不舍和牵挂之情。 月夜 杜甫 今夜鄜州月, 闺中只独看。遥怜小儿女, 未解忆长安。 香雾云鬟湿, 清辉玉臂寒。何时倚虚幌, 双照泪痕干? 题为《月夜》，字字都从月色中照出，而以“独看”、“双照”为一诗之眼。“独看”是现实，却从对方着想，虚写妻子“独看”鄜州之月而“忆长安”，而自己的“独看”长安之月而忆鄜州，已包含其中。“双照”兼包回忆与希望：感伤“今夜”的“独看”，回忆往日的同看，而把并倚“虚幌”（薄帷）、对月抒愁的希望寄托于不知“何时”的未来。采用这种从对方设想的方式，妙在从对方那里生发出自己的感情。 细节描写 细节描写就是描写生活人物的细微动作、神态、语言等，以此来显示人物心理，表达感情。 约??? 客?? 赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 “闲敲棋子”本是诗人的一个动作，联系上下文，约客久候不到，灯蕊很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将棋子在棋盘上轻轻敲打，正是这个动作将诗人那焦躁而又期望的心理刻画得细致入微。故“敲棋”这一细节，貌似闲逸，其实反映出诗人内心十分焦躁。 李清照的《点绛唇》： 蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。 见客人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。 通过情态、动作等细节描写，写出了这个少女怕见又想见，想见又不敢见的娇羞可爱的心理。 祝英台近·晚春 【辛弃疾】 宝钗分，桃叶渡。烟柳暗南浦。怕上层楼，十日九风雨。断肠片片飞红，都无人管，更谁劝、流莺声住。?鬓边觑。试把花卜归期，才簪又重数。罗帐灯昏，呜咽梦中语。是他春带愁来，春归何处？却不解带将愁去。 怨春、怀人之悲愁 白描 在文学创作上，白描指不加渲染、烘托，不用华丽辞藻，而以最经济、最省俭的笔墨，勾勒出鲜明生动的形象。其特点是：抓住被描写对象的主要特征，寥寥几笔，形神逼肖。 典型例子： 《天净沙·秋思》 逢雪宿芙蓉山 刘长卿 日暮苍山远， 天寒白屋贫。柴门闻犬吠， 风雪夜归人。 白描 1．而 （一）用作连词。 1．表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”?。可换位置①蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄者（《劝学》） ②剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开（《蜀道难》）③北救赵而西却秦，此五霸之伐也（《信陵君窃符救赵》） 2．表示递进关系。可译为“并且或而且。①君子博学而日参省乎己。（《劝学》）??? ②楚怀王贪而信张仪，遂绝齐（《屈原列传》） 3．表示承接关系。“就”“接着”“然后”。先后关系，不可换①置之地，拔剑撞而破之。（《鸿门宴》） ②人非生而知之者，孰能无惑（《师说》） 4．表示转折关系。可译为“但是”“却”。①青，取之于蓝，而青于蓝（《劝学》）? ②有如此之势，而