《范进中举》2课时.pptVIP

科举制度： 童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。  生员：录取入学的童生称为生员。  秀才：生员肆业后称为秀才。  举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。  贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。  进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。 介绍与本课有关的小说内容 阅读课文，思考以下问题。 1.用简洁的语言概述故事情节。 2.思考：大致可分为几部分。 （1）“进学”与“中举”有何不同，范进为什么非要参加乡试？请结合你了解的科举知识谈谈理解。 （2）中举后和中举前相比，范进的家境和社会地位有着怎样的改变？ （3）范进为什么会在中举后喜极而疯？ （4）范进是一个怎样的人，文中用了哪些方法来刻画他的形象？这一形象有什么社会意义？ 1、看了一遍，又念一遍 简直不敢相信，唯恐是梦。 情节：思考设计范进上集卖鸡的好处？ 照应上文，表明一家贫困到无饭可吃的地步，与下文中举后的荣华富贵形成鲜明的对比，揭露封建科举制度的丑恶，为下文作铺垫，使得情节更为迂回曲折，丰富多彩。 思考：作者从哪些方面将范进中举前后的状况进行对比 ????????????????????????????????????????? 感知艺术形象 1、猥琐懦弱而又圆滑世故。 2、热衷功名深受封建文化毒害. 3、中举前唯唯诺诺，中举后圆滑世故，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员. 范进形象的典型性、典型意义 思考：范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况 ? 刻画人物手法 1、以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。 2、运用细节描写、侧面烘托。如范进喜疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人等。 3、运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。 作品主题小结 作品以范进中举前后为中心展开故事情节，把各种人物搬到生活的舞台上，调动讽刺艺术的各种手段。让一幕幕精彩场面展现在观众面前，尤其是范进和胡屠户，通过他们两个人物无情地抨击了封建科举制度对知识分子的精神摧残和对人们思想的腐蚀，谴责了追求功名富贵的肮脏思想和封建社会的丑恶的道德风尚。 胡屠户：嫌贫爱富、趋炎附势、粗俗不堪、势利之极。（语言描写、心理描写、动作描写、神态描写） 众乡邻：嫌贫爱富、趋炎附势。（语言描写、动作描写） 张乡绅：急于结交新贵，攀附权贵，扩大权势，是一个道貌岸然、老奸巨猾的人。（语言描写、动作描写） （2）范进周围人物各具有怎样的特点,文中用了哪些方法来刻画他们的形象？ 对有钱有势的人极力巴结讨好，对贫穷落魄的人冷漠无情。说明封建科举制度的毒害已深入人心，表现了封建社会的人情冷漠。 （3）这些人物对范进的态度变化反映了当时怎样的社会风气？ 鲁迅先生在《中国小说史略》中高度评价：“迨吴敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林;其文戚而能谐，婉而多讽；于是说部中乃始有足称讽刺之书。”联系本文，思考哪些情节、哪些人物突出运用了讽刺艺术，运用了怎样的手法？ 范进中举惊喜的发了疯这一情节，用了夸张的手法。范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，作者紧紧把握这一特点，逐步展开。 1、范进发疯这一情节：用了什么艺术手法 四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。 “中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。作者根据现实加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。 2、噫！好！我中了！ 长期的被人蔑视侮辱，二十多次落第的经历 把他弄得十分脆弱，无论是巨大的欢乐和或 悲哀都已经受不住了。“好”，几十年的屈辱 和痛苦结束了！“中了”梦寐以求的功名富贵 到手了。 “一脚踹在塘里……淋淋漓漓一身的水。” 真是丑态百出，可悲可叹！ 2、突出人物：胡屠户运用什么手法？ 对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，快速阅读课文，填写下面表格。 对亲家母称呼 能否考中 对才学的评价 对相貌的评价 对嫁女的解释 所带的东