现代教育测量与评价.docVIP

PAGE PAGE 6 1、测量：从广义上来讲，测量是根据法则给事物分派数字。此定义包含了三个方面特性：法则、事物、数字。法则是测量的标准，也就是测量的依据和准则，即我们根据什么来进行测量；事物是测量的对象，也就是对什么进行测量；数字是测量结果的表现形式。 2、测量的三要素：单位（如米、克，教育测量的单位不能直接加减乘除）；参照点（计算的起点，有绝对零点和相零点）；量表（测量工具）。 3、将量表从低级到高级排列主要有四种量表水平：类别量表水平、顺序量表水平、等距量表水平、比率量表水平。 4、教育测量是根据测量学的原理和方法对教育现象及其属性进行数量化研究的过程。它主要包括对学生的内在精神属性的测量，教育测量主要是一种间接的测量。 5、教育测量对象的复杂性：首先它是内在的，不能直接测量；其次它是多变的；另外有些主客观因素也会影响测量的结果。 6、哲学史上三种价值观：客观主义价值观；主观主义价值观；辩证唯物主义价值观。 7、信度：是测量结果的稳定性或可靠的程度，即测量的结果是否真实、客观地反映了考生的实际水平。可从三方面理解：实测值与真值相差程度；统计量与参数之间接近程度；两次重复测量或等值测量之间的关联程度。信度系数以多大为宜：对于学科测验，信度系数要达到0.9以上，智力测验要达到0.8以上，品德测验要达到0.6以上。 8、校标关联效度：又叫经验效度和统计效度，是以测验分数和校