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《三位数除以两位数的口算和估算》教学设计
教学内容:四年级上册(西师版)第83--84页,课堂活动及练习十七第1—4题。
教学目标:
1、运用学生已有知识和生活经验,探究三位数除以整十数口算和估算的方法。
2、在理解算理,掌握口算方法的基础上,能正确熟练的进行口算,
3、体验三位数除以两位数的口算在现实生活中的应用,在尝试练习中掌握估算方法,在解决实际问题中掌握具体的数量关系,感受数学的价值。
4、在解决问题中学会用数学眼光看待生活现象,并在探索算法的过程中获得成功的体验,提高对数学的认识。
教学重点:探索口算和估算方法,理解口算的算理,正确而熟练地口算。
教学难点:在尝试练习中掌握估算方法
教具学具准备:课件、视频展示台、
教学过程:
课前活动:
孩子们,喜欢做游戏吗?(喜欢),那我们今天来做个游戏。
【设计意图】通过有趣的游戏,让孩子放松心情,为学习做好情绪准备与调动。凸显轻松愉悦的基调。
二、创设情景,认知铺垫。
1、复习三位数除以一位数的口算。
出示主题图:参观野生动物园活动分组(课件展示)。
教师:同学们,你们想去参观野生动物园吗?在参观前会遇到什么数学问题呢?下面我们就去解决参观前出现的数学问题吧。请大家齐读。(我们师生有200人,人太多了,我们来分一分组,每4人一组怎样?)
教师:能解决吗?谁来说说。(教师板书:200÷4= 50(组)答:一共可以分成50组。)
教师:说说你是怎样口算的?(学生说算法)
教师:还有其它口算方法吗?非常不错。
小结:这是我们己经学习过的除数是一位数的口算除法。(揭示课题)
2、引入学习主题
今天我们继续探讨三位数除以整十数的口算。
(板书:三位数除以整十数的口算)(请同学们齐读课题)
【设计意图】从已有生活和知识经验出发,唤起学生的回忆,激发参与的热情,对口算方法进行了铺垫,揭示课题自然。体现自然得体的特点。
三、独立尝试,合作研究。
1、自主合作探究整百数除以整十数的口算
①呈现主题图:分车(课件展示:我们师生有200人,每辆乖坐40人,一共需要租多少辆车?)。
教师:由于动物园离学校很远,所以要坐车前往,这时候又会遇到什么数学问题呢?请看大屏幕,齐读。
教师:能解决吗?哪你们就试一试吧?请你先思考,怎样列式口算,再把你的想法在四人小组内交流交流。开始。
②学生独立活动、交流,教师巡视。
③然后组织全班学生汇报,分享多种口算方法。
教师板书:200÷40=5(辆)答:一共需要租5辆车。
教师:谁来给大家分享你的口算方法?(教师只板书出三种方法。)
学生1: 200÷40=5。同时去掉一个零再算。(这是我们以后要专门研究的商不变的性质。划零法)
学生2:因为40×5=200,所以200÷40=5。(由除法想乘法)
学生3:20里有5个4,200里有5个40,所以200÷40=5。
学生4:20个十除以4个十得5个一。
……
④优化算法:通过大家的交流得到了这么多的方法,老师只写出了三种方法,在这些方法中你最喜欢哪一种?为什么?
教师:你最喜欢哪一种就用那一种方法吧 。
教师:实际上第三种方法就是第二种方法的算理。(对照板书讲解)
教师:我们把三位数除以整十数转化成以前学过的方法来解决,这就是转化的思想。(板书转化)
【设计意图】教师利用生活情景,引出需要解决的问题,让学生运用已有的除数是两位数的口算方法,迁移类推的方法合作探究口算方法,既体现算法多样化,又展现算法优化的数学策略,有力地培养学生思维的发散能力,又体现数学中优化与简洁的思想,既关注了优生的思维发展,又为学习待进生落实了有效而简洁的方法,既展现了算法的多样化又凸显了方法的实质即算理的理解,为课堂的扎实有效提供了有力的保证,体现厚重的重心与中心。
2、自主学习几百几十除以整十数的口算。
①、呈现主题图。(课件:每辆乖坐40人,租一辆车需要840元,平均每人需要车费多少元?)
教师:现在同学们知道了需要5辆车,但是租车需要什么?又有什么数学问题要解决呢?
教师:哪位小勇士来读题?
②独立思考并解答:
能解决吗?请写在本子上。
教师:谁来说说你是怎么做的?教师板书:840÷40=21(元)
③交流方法。
教师:请同桌两位同学交流是怎样口算的?
学生1:840÷40=21 同时去掉一个零再算。
学生2:因为21×40=840,所以840÷40=21。
学生3:840÷4=210 840÷40=21
学生4:84个十除以4个十得21个一。
……
教师板书三种基本而简洁的方法。
④小结:同学们非常能干,能够把前面学习的方法迁移来解决新问题。
【设计意图】摊车费的问题是几百几十除以整十数商是两位数的口算,教师充分放手,学生能够运用用车问题中
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