经典诵读对当地幼儿德育教育的渗透.docVIP

经典诵读,对当地幼儿德育教育的渗透 仁兴镇小学 刘建琼 我国是四大文明古国之一，在古代素有“礼仪之邦”的美称，而礼仪作为人类文明的象征，是道德素质的体现。我国的古诗文中保留着传统文化的精髓。在当前的幼儿读本中，我们能够看到很多传统的古诗文的篇目。幼儿园作为促进儿童成长与传承民族文化的主要启蒙基地，需要将古诗文这种中华经典与诵读紧密的结合起来，通过多种方法与途径，让幼儿内心深刻的领略中华文化的魅力所在。儿童若在经典诵读的熏陶中成长，必定能塑造出良好的品行。 一、中华经典诵读的意义 （一）塑造儿童的思想品德 中华经典作为中华文化的精髓，包含众多美好的思想品质，如：公正无私、豁达大度、温良恭俭、自强不息、艰苦奋斗、勤劳勇敢等美好的思想品质与道德。对于中华经典诵读的教育研究，并将研究成果应用于幼儿教育中，有助于儿童和青少年个体的成长，培养儿童从小形成健全的人格，让中华民族精神代代相传，发扬光大。 （二）传承中华文明与中华民族价值 当前，国际政治和经济朝着一个多元化的方向发展，各国文化在与外来文化接轨的同时，也保持着自身的独立性，而我国现今正处在多元文化侵蚀的危机中。西方文化正凭借强势的经济和发达的科技不断的入侵我国传统文化，对中华经典诵读教育的研究，一方面能够传承和弘扬中华民族优秀的传统文化，捍卫中华民族共有的精神家园；另一方面，积极贯彻落实中共十七大报告中关于加强文化的建设，以提高国家文化软实力。 二、利用中华经典诵读渗透德育教育的策略 （一）营造丰富的经典诵读环境 幼儿教育过程中应该注重自然环境、人文环境和社会环境，通过在这些环境中间接的营造一种经典诵读的环境，争取让儿童在耳濡目染、潜移默化中养成良好的行为习惯。学校要充分利用校内丰富的教学资源，将校园的一些小角落改造成儿童学习经典、感悟经典的平台。例如：教师可以布置相关经典诵读内容，让儿童在教室后面的黑板成立古诗词专栏，要求儿童之间能读出自己喜欢的中华经典，然后由教师进行点评，达到师生共享的目的。 儿童也可以通过自己的理解将古诗词通过绘画和剪贴的形式表现出来，然后在同学之间相互交流探讨。教师可以在教室存放一些经典的书籍，如：《三字经》、《诗经》、《孝经》等中华经典图书。教师可以在教室粘贴一些名人名言、书画以及儿童的小抄，使儿童在经典文化的氛围里接受教育，将中华文化经典诵读渗透到德育教育中。 （二）在教学中增加经典诵读课程 儿童感性意识强，喜欢模仿令他们感动的人和事，特别是那些英雄人物的事迹。教师在教学过程中，要重视经典诵读，并善于利用诵读课的特点与优势，在诵读课中渗透中华文明礼仪的教育。例如：教师在讲唐朝诗人李绅的《悯农》时，教师在带领儿童朗读诗中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”时，还要让儿童自己学会朗读，在对儿童的朗读做出点评后，教师还要对诗句进行剖析，注重儿童对整首诗的理解。教师要有目的地组织儿童学习，并让儿童在朗读和倾听的同时，学会欣赏和尊重他人的劳动成果，爱惜每一粒粮食，教师也可以组织儿童进一步讨论如何爱惜粮食，结合现在义务教育阶段免费午餐，儿童用餐时应该实行“光盆”行动，让儿童在互动交流和实践过程中，养成勤俭节约的好习惯，激发儿童对中华经典诵读的兴趣。 对经典诵读中适合引用的《三字经》、《弟子规》等朗朗上口的文章，教师可以在教师过程中经常引用，并鼓励儿童诵读，让儿童从中学会基本的待人接物礼仪。教师可以根据诵读需要，将《三字经》、《弟子规》等中华经典作为校本课程，在教学中作为资料经常使用，儿童长期诵读经典，不仅可以从中学习到礼仪规范，提高思想素质教育，还能将经典诵读的精神应用在实践生活中，学会孝敬父母、体贴父母。教师还可以充分的利用学校的教学资源，将中华经典编撰成歌曲，让儿童根据韵律去吟唱或者表演。 （三）创建良好的经典诵读平台 儿童自己动手，有助于其直接获取经验，增强对事物的深刻认识，而教学将教学过程中需要创建良好的经典朗读平台，让儿童通过经典诵读平台，领略到更多的中华文化经典，从而增强儿童在实际生活中体会礼仪行为的意义。教师的引导儿童进行经典诵读时，应该鼓励儿童多动脑、动手，让儿童在经典诵读中学会的美好品质运用到实际活动中。教师可以与学校沟通协调，在班级开展古诗词竞赛和经典诵读过级等活动，鼓励儿童将有关中华文化经典的诗句整理收集到一起，然后在班级定期公布古诗词收集整理得最好的同学的作品，供其他同学借鉴和参考。儿童可以将自己的中华经典书籍置放在教室，供其他同学借阅，在教室里建立“中华文化经典书柜”，教师可以鼓励儿童相互交换中华经典书籍，这样儿童既可以阅读到更多的中华经典，还可以加强同学之间对中华经典的交流，为中华经典诵读营造良好的氛围。 三、结束语 综上所述，利用中华文化经典渗透幼儿的德育教育，一方面可以提高儿童的思想品德；另一方面能够有效的