北师大版七年级上数学教案设计：5.2 求解一元一次方程.doc

第五章 一元一次方程 5.2求解一元一次方程 一、学生起点分析 本节课在第一节的基础上进行去括号的应用，学生在之前已经学习了去括号法则，但仍然存在不少问题，教学时需复习巩固． 二、学习任务分析 第一课时要求学生完成用等式基本性质一解方程，分析、观察、归纳出用移项法则，从而简化解方程的步骤.第二课时，让学生体会当方程左右两边含有括号时，如何通过去括号法则将方程化简再运用等式的基本性质一、二使方程变形到“（是常数）”的形式。 三、教学目标 1、知识与技能：会解含有括号的一元一次方程，进一步体会解方程是运用方程解决实际问题重要环节； 2、过程与方法：通过观察、思考，使学生探索方程的解法，经历和体验用多种方法解方程，提高解决问题的能力； 3、情感态度与价值观：通过对与学生生活贴近的数学问题的探讨，使学生在动手、独立思考的过程中，进一步体会方程模型的作用，体会学习数学的实用性。 四、教学重难点 1、教学重点：正确理解和运用乘法分配律和去括号法则解方程； 2、教学难点：运用乘法分配律和去括号法则解方程。 五、教学过程 （一）复习回顾，引入课题 回顾：上节课解一元一次方程的步骤? （1）移项；（2）合并同类项；（3）化未知数的系数为1 （二）合作学习 根据课本137页想一想上面的实际情景编出数学题： 小林到超市，准备买1听果奶和4听可乐，小明告诉她1听可乐比1听果奶饮料贵5角钱，小林给了营业员10元钱，找回了3元。请问小林算算一听果奶？ 如果设1听果奶饮料元，那么可列出方程 提问：与上节课解一元一次方程的题型有什么区别？应该如何解？ 例3 解方程：. 解：去括号，得 . 移项，得 . 合并同类项，得 . 方程两边同除以5，得 . [归纳结论] 去括号解方程的步骤：（1）去括号；（2）移项；（3）合并同类项；（4）系数化为1. [巩固知识] 完成138页随堂练习（1）（3）（5） （三）探索交流，深化认识 例4 解方程：　. 解法一: 去括号，得 . 移项，得 . 化简，得 . 方程两边同时除以-2，得 . 解法二： 方程两边同时除以-2，得 . 移项，得 . 即 . 议一议 观察例4两种解方程的方法，说出它们的区别，与同桌交流。 [归纳结论] 在去括号时，一是要看清括号前面的符号；二是括号前的系数要与括号里的每一项相乘。对于此类问题，有两种方法，第一种方法是先去括号，再移项合并同类项求解；第二种方法是用整体的观念解方程，方程两边同时乘一个数或者除以同一个不为0的数。 [巩固提高] 完成课本138页随堂练习（2）（4）（7） （四）当堂小测 （五）课堂小结 1、去括号解一元一次方程的步骤： （1）去括号；（2）移项；（3）合并同类项；（4）化未知数的系数为1 2、去括号解一元一次方程注意事项： （1）看清括号前面的符号； （2）括号前的系数要与括号里的每一项相乘。 （六）布置作业 课本138页习题第5.4 第1、2题 （七）板书设计 5.2 求解一元一次方程（二） 1、去括号解一元一次方程的步骤： （1）去括号；（2）移项；（3）合并同类项；（4）化未知数的系数为1. 2、解方程两种思想: (1)先去括号；（2）整体思想 六、课后反思 本节课，教师这个“教练”、“导演”应该引导学生充分利用其课文内在的资源，使其发挥最大的作用.所以在本节课，我开始引用课本“图示”的内容，巧妙与生活实际联系，引发学生思考，接着对括号前面系数为正数、负数分别进行讲解，这些环节的设置，对系统地、全面地培养学生捕捉信息、分析信息和处理信息的能力有非常大的作用，有利于提高学生课上反思、课上内化知识的能力. 在这节课中，我自认为自己有个做的特别不好的地方，学生上来板演，题目抄错，我直接把题目擦掉，没有讲评，如果下次再出现这种状况，我觉得我会更加冷静，并且把这道题目将错就错讲完。作为教师，我觉得应该长期坚持与学生在这方面切磋、探索，把课堂充分还给学生，充分尊重学生的个性思维，引导学生构建自己的认知结构，并给予适时调控和指导.