人教版八年级上册教案设计：14.3.1提公因式法.docxVIP

课题名称：提取公因式法进行因式分解 学科年级： 八年级 教材版本： 一、教材分析 本节课的内容是《提取公因式法进行因式分解》 ，它是在学生掌握了 单项式与多项式的有关概念以及整式乘法的运算法则的基础上对多 项式的进一步学习。本节是因式分解的第 2 小节，占两个课时，这是 第一课时， 它主要让学生经历从乘法的分配律的逆运算到提取公因式 的过程，让学生体会数学的主要思想——类比思想，让学生进一步了 解分解因式与整式的乘法运算之间的互逆关系． 本课时不仅与单项式 乘多项式有着密切的联系，同时也为后续学习分式的化简与运算，解一元二次方程打下扎实的基础。 本章教材是在学生学习了整式运算的基础上提出来的，事实上，它是 整式乘法的逆向运用，与整式乘法运算有密切的联系．分解因式的变 形不仅体现了一种“化归”的思想，而且也是解决后续——分式化简、 解方程、恒等变形等学习的基础，为数学交流提供了有效的途径．分解因式这一章在整个教材中起到了承上启下的作用。 二、学情调查分析 （一）学生已经知道的：学生已经熟悉乘法的分配律及其逆运算，并且学习了整 式的乘法运算，学习了分解因数，因此，对于因式分解的引入，学生不会感到陌 生，它为今天学习分解因式打下了良好基础． 学生能自己解决的：理解因式分解概念 需要教师指导解决的：由整式乘法寻求因式分解的方法是一种逆向思维过程，而 逆向思维对于八年级学生还比较生疏，接受起来还有一定的困难，再者本节还没 有涉及因式分解的具体方法，所以对于学生来说，寻求因式分解的方法需要教师 指导解决． 多数学生可能对判断变形是否是因式分解理解不到位。 （三）学困生对因式分解的概念不能深入理解。 三、教学目标确定 A：知识与技能目标：了解因式分解的意义，会用提公因式法进行因 式分解. B：过程与方法目标：经历探索多项式各项公因式的过程,并在具体问 题中,能确定多项式各项的公因式;会用提公因式法把多项式分解因式; 进一步了解分解因式的意义,并渗透化归的思想方法 C：情感与价值观目标： 培养学生独立思考的习惯，同时又要培养大家合作交流意识。 四、教学重、难点 重点： 1.掌握分解因式的概念与运用。 2.区分分解因式与整式乘法。 难点： 分解因式与正式乘法的区别与联系。 五、教学过程 课 堂 引 入 偶数是2的倍数，如4、6、32、1000。所有4的倍数也是2的倍数，那么防反来所有2的倍数都是4的倍数吗？如1000、210？ 因为1000=4×250,210=2×105,所以210不是4的倍数，而1000是4的倍数。同样1000也5、10、25等的倍数，请问你是怎么做到的 ？ （）是哪些数的倍数呢？（）又是哪些数的倍数呢？你是怎么做到的呢？ 新 课 讲 解 1. 你是怎么做到的呢？ 学生方法可能有二：（1）直接算出结果。因为计算量大，教师应鼓励学生另想办法。（2）巧用变形法： *********① *********② 用方法（2）是把一个减式变成了几个数的乘积，通过观察乘积可知不仅是100的倍数亦是 98、99等的倍数。在①中学生易的是99的倍数，但学生可能停在这里，不会应用平方差再算下去，而是又直接算结果，故在前面引入的例子。 2.若把99换成式子变成，那么它又被整除吗？你能把它变成几个因式乘积的样子吗 ？ 学生可仿照的方法： 由此可知是的倍数。此题是把一个多项式变形成了几个因式 乘积，从而看出是哪些数的倍数。 3.分解因式与正式乘法 下面请大家动笔做一做： ①计算下列各式： ②填写下列各式： （1）（ ） （1）（ ）（ ） （2）（ ） （2）（ ）（ ） （3）（ ） （3）（ ）（ ） （4）（ ） （4）（ ）（ ） （5）（ ） （5）（ ）（ ） 观察①②，要求学生进行分析异同：一、①②互为问题答案，除了位置左右不同；二、①中，都是单项式或多项式之间互乘的整式乘法，因此①中个题的计算称为整式乘法运算。而②中的计算则与整式乘法的计算相反，与整式乘法互逆，左边是一个多项式，右边是几个因式（都是整式）的乘积。 那么，像这种把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变形叫做把这个多项式分解因式。分解因