《放牛班的春天的教育心理学知识》.pptVIP

放牛班的春天;电影简介;雅克·贝克（饰老年的皮埃尔）; 一、让我们先来分析一下这里的孩子们的心理……;孩子们个体的差异……;派皮诺：很喜欢马修老师，把马修老师当父亲，是体现马修老师爱与善良本性的最好对象。 ;蒙东：满口粗话，眼神邪恶，既是现实和教育造成的恶果，也是破坏秩序，教育的力量，体现了老师与学生之间两极力量的抗衡。 ;在《放牛班的春天》这部电影中，马修这位教师就是根据学生的特点，让他们得到了适当的教育，而不是填鸭式?的教学。每个学生都有他的优点，即使他在某一方面很糟糕。正如这部电影中，孩子们在合唱中担当着不同的角色：中音、高音、低音，尽管角色不同，但不可否认，他们的表现是令人满意的。没有谁是一无是处的，作为文化与文明的传播者，教师应该根据学生的特点让其得到充分的发展。;二、教师心理;三、行为主义者与人本主义者的对立;（一）校长派--行为主义论;二、马修派--人本主义论;音乐并不仅仅是音乐，它首先是一种教育的手段，一种引导孩子接受教育的方式，一种将学生组织起来进行学习的活动，在充满着训斥，打骂，和体罚的学校里，以每个人都能够参与的合唱形式，用一种新颖的，文明的，高雅的方式，将学生组织起来和协作起来，形成一个整体，发出共同的声音，产生了意想不到的效果。在自愿的基础上，合唱表现了学生的内在尊严和表现需要，使每一个学生充满了对新的学校生活的希望。;四、体现的理论; 班杜拉的社会学习理论认为，人的行为，特别是人的复杂行为都是后天习得的。当他们身上存在着各种需要被矫正的行为时，校长及学校的其他教员没有给他们以正确的引导和教育，在“行动——惩罚”的原则下，通过关禁闭，暴力体罚的方式来制止他们的错误行为，只着重于负面惩戒而忽视正面鼓励，永远只把眼睛钉在学生所犯的错误上，对他们的淘气顽劣行为极度敏感，而对他们的正确反应熟视无睹，更遑论及时加以引导，这在某些程度上反而给孩子们树立了反面的榜样。 ;班杜拉的社会学习理论;班杜拉的社会学习理论;马斯洛的需要层次理论;对这些孩子而言，他们可能只有生理需要得到了勉强的满足，更别说认知的需要、美的需要、自我实现的需要了。他们几个礼拜才能够见一次家人，有些可能好几年甚至永远见不到父母，有一些还要被周围的同学欺负，他们犯错误后要被关禁闭，甚至会被校长暴打一通，他们不被尊重，当然也不尊重别人；他们不被包容，不被理解，也就无法理解那种被宽恕被体谅后的感激。 ;马修学监是怎样满足学生的需要的呢？; 2、尊重的需要;其他需要：在影片中，马修不仅满足了学生一定程度上的生理、安全、尊重需要，他同时也给予学生宽容，并且教会学生尊重他人。;皮亚杰理论认为;巴甫洛夫经典条件反射学说;而马修老师对学生的“惩罚”方法也很科学;“皮革马利翁”效应;马修老师对莫朗奇声音的赞美，对他歌唱的肯定，让莫朗奇获得了一种前所未有的自信和自尊，让他从一个爱偷窃、内向，因逃学被公立学校开除的学生，变成一个受人崇拜和尊敬的著名音乐指挥家。;马修老师的教育方法; 谢谢观赏;dsfdbsy384y982ythb3oibt4oy39y409705923y09y53b2lkboi2y58wy0ehtoibwoify98wy049ywh4b3oiut89u983yf9ivh98y98sv98hv98ys9f698y9v698yv98x98tb98fyd98gyd98h98ds98nt98d8genklgb4klebtlkb5k tkeirh893y89ey698vhkrne lkhgi8eyokbnkdhf98hodf hxvy78fd678t9fdu90gys98y9shihixyv78dfhvifndovhf9f8yv9onvkobkw kjfegiudsfdbsy384y982ythb3oibt4oy39y409705923y09y53b2lkboi2y58wy0ehtoibwoify98wy049ywh4b3oiut89u983yf9ivh98y98sv98hv98ys9f698y9v698yv98x98tb98fyd98gyd98h98ds98nt98d8genklgb4klebtlkb5k tkeirh893y89ey698vhkrne lkhgi8eyokbnkdhf98hodf hxvy78fd678t9fdu90gys98y9shihixyv78dfhvifndovhf9f8yv9onvkobkw kjfegiu dsfdbsy384y982ythb3oibt4oy39y409705923y09y53b2lkboi2y58w