三年级上册语文教案6聂耳与国歌 湘教版.docVIP

6 聂耳与国歌 【教学目标】 1.认识、会写“纪、省、族、亡、危、勇、景、首、聂、烧、挥、赴”12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段；积累词语。 3.了解“……一会儿……一会儿……”的句式。 4.利用多媒体课件辅助教学，引导学生在朗读中理解。 5.激发学生热爱国歌、热爱祖国的的思想感情。 【教学重点】 1.掌握生字的音、形、义；2.诵读课文第5自然段。 【教学难点】 体会第四、第五自然段中的语言及其所含的爱国情感。 【教具学具】 教具：多媒体课件。 学具：学生课前查工资料，了解关于抗日战争的历史，了解聂耳；《课时测评》学生用书。 【授课类型】 新授 【教学方法】 教师：质疑、引导、点拔。 学生：读、悟、议结合法。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识12个生字，正确掌握生字的书写。 2.利用多媒体课件辅助教学，引导学生在朗读中理解。 3.激发学生热爱国歌、热爱祖国的的思想感情。 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题。 1.全体起立，播放国歌。 2.你们知道国歌的歌名吗？它是由谁作词，谁作曲的呢？（《义勇军进行曲》、聂耳词、田汉曲） 3.板书课题：聂耳与国歌。 4.同学们查找过资料，你知道聂耳吗？（学生交流预习收获） 5.教师简介聂耳。（课件出示） 6.读课题质疑：课文会告诉我们什么？你还想知道什么？ （引导学生围绕课题，交流预习收获并提出疑问） 7.着重归纳两个问题。 （1）国歌是什么时候产生的？ （2）聂耳是怎样写出国歌的？ 二、初读课文，整体感知。 1.自由轻声读课文，并提出要求： （1）不认识的生字用拼音读准音，把课文读通顺，不添字，不漏字；（课件出示生字） （2）理解生词，在不理解的词语旁边做好记号； （3）画出自己感受深刻的语句。 2. 检查自学效果。 （1）同桌互相测试对方对生字的认识情况。（“聂”的声母是鼻音，“省”、“亡”、“景”的韵母都是后鼻音。） （2）出示词语：聂耳 世纪 危亡 义勇军 情景 民族 3.“开火车”领读，齐读词语。 4.把生字带入课文，再自由轻声读课文，要求正确流利。 5.课文告诉我们什么？ （鼓励学生畅谈读课文后的收获，不要求全面。帮助学生理清课文脉络） 三、把握脉络，学习课文。 1.过渡：国歌是什么情况下产生的？课文哪几段是讲这个内容的？ 2.看图：你看懂了什么？（课件出示图片） 3.默读课文，说说课文写了图片上的哪些“镜头”。 四、巩固练习。 把你认为难写的字写一写。 ◇“纪”的右边是“己”； ◇“危”的下边是“?”，不是“巳”。 第二课时 【课时目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.了解“……一会儿……一会儿……”的句式，背诵第5自然段； 3.理解课文内容，体会课文中蕴涵的爱国情感。 【教学过程】 一、朗诵歌词。 师：在祖国危急的关头，剧作家、诗人田汉创作了电影剧本《风云儿女》并写下了主题歌《义勇军进行曲》的歌词，号召人们奋起抗日。让我们来读一读歌词：“起来，不愿做奴隶的人们……” （出示国歌歌词，齐声朗读） 二、精读课文，突破难点。 1.导读第1.2自然段，了解历史背景。 （1）生齐读1.2自然段，理解“生死存亡”。 （2）看《南京大屠杀》的纪录片片断，教师激情讲述。问：看到这样的情景，你有什么感想？ （3）课文中哪几个词说明了当时的情况？ 三、积累词语，学习生字。 1.课件出示课文中带生字的词语。 （1）指名读，集体正音。 （2）齐读。 （3）开火车读。 2.记字形。 （1）小组讨论识记字形的方法，看谁的办法最好。 （2）集体交流，重点指导积累识字方法。 2.精读第3.4自然段。 （1）课件播放国歌歌词朗诵，谈听后感受。读到这样慷慨激昂的歌词，你想到了什么？ （2）聂耳究竟是怎样为歌词谱曲的？请自由读3.4自然段，画出相关词句。（课件出示） （3）学生汇报：“哪些词句具体描写了聂耳的全身心投入？”老师相机指导，重点指导理解排比句。 ①采用各种方式朗读并结合课件感受聂耳谱曲时的投入。（要注意读得稍快，动词可以读重些。三个“一会儿”是排比句，感情要逐渐强烈）（“一会儿”突出显示） ②说话训练：（用“……一会儿……一会儿……”说话） （4）师生合作，配《松花江上》交响乐，感情朗读第4自然段。 3.品读第5自然段。 （1）课件播放《风云儿女》主题曲（即《义勇军进行曲》）。学生谈听后对歌声的理解与体会。 （2）指导学生结合自身体会，开展多种形式的感情朗读。 （3）教学快速记忆法——记关键字，指导背诵。 课件出示红色关键字： 这歌声……，像……，唱出了……； 这歌声……，像……，表达出了……； 这歌声……，像……，像……，鼓舞着……； ①自由练习背诵。 ②以合作小组为单位，用组内喜欢的方式背诵。 ③师生合作背诵。 四、课堂总结。 结合