椭圆的参数方程 第一课时.ppt

张家口市万全区万全中学 椭圆的参数方程 人教版实验教科书高中数学选修4-4 一 学情分析 二 三维目标剖析 三 教学模式介绍 四 教学流程说明 五 教学过程设计 六 教学评价 七 教学反思 一、学情分析 1、学生分析：我的学生是高二文科班学生，数学基础较差，但有一定的探究能力。 2、教材分析： （1）教材的地位与作用： 相对于曲线的一般方程，参数方程是曲线的另一种代数表现形式，在某些方面具有一定的优越性，而椭圆的参数方程是其中一个重要的内容，从教材的编排看，椭圆的参数方程被安排在圆的参数方程与双曲线的参数方程之间，它起着衔接、过渡、承前启后的的作用。 （2）重点：椭圆的参数方程的探究；应用椭圆的参数方程解题 （3）难点： 参数的探究，确定 二、三维目标分析 知识目标： 　 一是让学生了解椭圆的参数方程的探究过程， 理解参数的几何意义。 　 二是会初步应用椭圆的参数方程解有关题目 能力目标：启发学生的发散思维及创新思维，培养 学生探究问题能力。 情感目标：让学生体验探究过程，培养积极向上的 学习品质。 　　　　　　 三、教学模式介绍 本课我采用“生成性教学模式”进行授课。 ?? “生成性教学模式”，其教学策略倾向于建构主义学习的理论观点，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对教学意义的生成起帮助者和促进者的作用。 在教学过程中，学生通过与教师、学习材料的交流互动，实现知识意义的获得及自我主体的建构，并让教师和学习材料也进入一个新境界。 四、教学流程说明 复习引入 探究椭圆的参数方程及椭圆规的构造原理 椭圆参数方程的应用 拓展创新 归纳小结 布置作业 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 五、教学过程设计 下面具体说说我在整个教学过程中，依据“生成性教学模式”对各个环节的设计。 第一：复习引入。复习圆的参数方程，让相关知识为椭圆的参数方程的探究学习做准备。第一，利用几何画板，让学生感受圆的生成过程，并指出参数 与点M的一一对应关系；第二，提问圆的参数方程中参数 的几何意义，为探究和辨析椭圆的参数方程中参数 的几何意义做铺垫。 　　 圆的参数方程.gsp 第二：探求椭圆的参数方程及椭圆规的构造原理。学生借助复习已充分进入教学情景，为自主探究打下了心理基础: （1） 给出问题 （2） 以圆的参数作为参照，想方设法寻找椭圆的参数： ▲ 让学生动手作图 ▲ 观察与动点M有一一对应关系的量（有∠xOA， ∠xOM） ▲ 选取适当的量作为参数 让学生把握参数的本质，突破本课难点； （3）利用三角函数定义，在两个同心圆上分别求点M的坐标x，y关于参数 的关系式， （4）回归“曲线的参数方程”的定义，确定得到的参数方程是焦点在x轴上的椭圆的参数方程； （5）利用几何画板体验椭圆与圆生成的不同，明确参数 的几何意义，与 进行区别。 （6）通过探究椭圆规的构造原理，更深入理解椭圆参数的引入意义。 椭圆的参数方程.gsp 第三：椭圆参数方程的应用。一例一练，例为课本例题，稍作变式，再要求学生求最大值，进一步加强学生解答此类问题的能力。并引导学生回顾“圆锥曲线”求解这种问题的方法，即几何法，调出大致图形，一来，让学生比较参数法和几何法的各自优缺点，体会参数法的优越性；二来也培养学生从多个角度认识问题的意识和习惯。而练习题的选取，主要考虑到异中求同，异是用不同题目考察学生对椭圆的参数方程的应用能力；同就是本练习题与例题具有一定的一致性， 即有关椭圆的最值问题，如果用椭圆的参数方程去求解，一般可以转化为三角函数求最值问题。通过两道题的讲练，让学生掌握一般解法，起到举一反三的作用。 第四：拓展创新。鼓励学生运用类比的思想，构造动点，使它的轨迹为焦点在y轴上的椭圆。这个过程，与其说是模仿，倒不如说是本课方法的内化，是探索创新。由于有上述的基础，有探索依据，可借鉴，学生通过