二年级上册数学教案-6.2 认识厘米｜北师大版（2014秋）.docVIP

信息化教学设计模板 设计者信息 姓名 电话 区县 金华开发区 学校名称 金华市丹溪小学 日期 课题摘要 教学题目 认识厘米 所属学科 小学数学 学时安排 1课时 年级 二年级 所选教材 北师大版新世纪 一、学习内容分析 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能： 认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念；会用计量单位厘米测量较小物体的长度。 过程与方法：通过观察、测量，使学生体会统一长度单位的必要，培养学生的估测意识。 情感态度与价值观：培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成信心、认真的学习习惯。 2．学习内容与重难点分析 （学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息） 认识厘米是测量的起始课，是空间与图形中非常重要的一节概念课，也可以看成是量与计量中举足轻重的一节课，为今后其他“量“的学习奠定基础。厘米对于学生来说不是一无所知，本节课首先是让学生经历单位统一的必要性，接着建立统一单位1厘米的表象，为了这个表象建立得更好，我想通过本节课沟通孩子思维和数学思想的联系，让孩子经历数学是讲道理的这样一个过程。 项目 内容 应对措施 教学重点 体会统一单位的必要性；建立1厘米的表象。 从比较的需要着手让学生感受；在统一的基础上动手操作并观察。 教学难点 会用度量单位的个数来表示度量值。 找一找1厘米，2厘米，3厘米。 二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） 1.一般特征： 已完成了幼儿期向童年期的过渡，显示出了童年期的年龄特征。他们的认知过程由形象性向抽象性过渡，心理活动由不随意性向随意性和自觉性发展，集体意识开始形成等。 2.入门技能： 模仿、迁移 3.学习风格：受教师态度的影响，有学习的主动积极情感，从具体到序列，从抽象到序列。 三、学习环境选择与学习资源应用 1．学习环境选择（打√，如） （1）简易多媒体教室 eq \o\ac(□,√) （2）交互式电子白板 □ （3）网络教室 □ （4）移动学习环境 □ 2．学习资源应用 知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式 统一单位的必要性 黑板 比较两根线段，画 让学生感知统一单位的必要性 观察 揭题 幻灯片 认识厘米，自制 已知学习内容 播放 建立1厘米 学具 1厘米1根，3厘米1根，自制 建立1厘米的表象 动手操作 找一找尺子上的1厘米 投影仪 尺子，自带 找一找尺子上的1厘米，为测量、读数做准备 投影 作业 投影仪 作业纸，自制 练习巩固 观看 3.板书设计 测量 统一 长度单位：厘米（cm） 四、流程规划与活动设计 1．教学流程设计 简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。 教学过程： 一、感受统一单位的必要性 直接出示 谁长谁短？（学生一眼就看出来） 那这样呢？出示 谁长谁短？（学生各种猜测都有）怎样才会知道呢？（学生可能说到量一量就知道了） 古时候没有尺子，你身体的哪个部位可以当尺子量一量？（学生各抒己见） 介绍“一拃”（幻灯片播放） 老师示范用一拃量出黑板上两条线段的长短。 你能用一拃量一量你的课桌有多长吗？（学生动手量） 为什么一样长的课桌，量出来的结果却不一样？ 看来，在我们的生活中，为了便于应用和交流，在测量时我们有必要统一长度单位，今天我们就来认识全世界都统一的厘米。（幻灯片揭题，板演） 二、建立1cm的表象 1、建立1cm的表象 拿出学具袋中最短的一根小棒①看一看，这就是1cm②用食指与大拇指夹住，比划一下③在头脑里记一记1cm有多长④用1cm小棒当尺子画一画1cm⑤你还能空手比划出1cm吗？⑥用小棒验证一下。 你觉得1cm怎么样？ 2、生活中哪些物体的长大约是1cm？（幻灯片出示） 身边的物体可以用1cm的小棒比较一下，是比1cm长还是比1cm短。 3、会用度量单位的个数来表示度量值 拿出学具袋中另一根小棒，估计它是几厘米长？ 用1cm的小棒摆一摆，接一接，看看是不是3cm长？ （投影）接了几根1cm？3个1cm就是几cm？ 那么7cm需要接几根1cm？50cm呢？100cm呢？ 4、认识尺子 （幻灯片）数一数，这里有几个1cm？ 写上数字，框起来，这就是一把尺子 拿出你的尺子，说一说尺子上有什么？认识刻度、刻度线和0. 5、尺子上还能找到1cm吗？指一指 还能找到哪些2cm？3cm呢？ 三、测量、读数、练习巩固 1、量一量长一点的那根小棒，看看是不是3cm。 （投影，是怎么测量的） 2、读数 4 4 0 1 5 7 3 都是4cm，哪个能一眼看出？ 3、画一条5cm长的线 （同桌互相测量检查） 四、总结 今天我们一起学了什么？有什么收获？ 2．学习活动索引设计（