二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长｜北师大版（2014秋） (11).docVIP

课桌有多长》教学设计 教学内容： ? 《课桌有多长》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第六单元测量知识的第二课时——认识厘米。 教材分析： ? 《课桌有多长》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第六单元测量知识的第二课时——认识厘米。学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量，已具备了相关的经验和基础。本节课的学习是多种知识的综合，涉及数数、比较、估测、空间观念的形成和实践操作技能等，而且它的学习将为以后学习几何图形的其它知识奠定十分重要的基础。教材一开始创设富有现实意义的问题情境，让学生经历用不同方式测量课桌的长度，引导学生通过对测量结果的比较，体会统一测量标准的的必要性。此外，教材还安排了多次实际测量活动，让学生在具体操作中，初步掌握测量方法，积累测量经验，进而形成必要的技能。教学中要注意联系学生生活实际，通过找一找、比一比、看一看、量一量等活动帮助学生充分感知1厘米的长度。在自主观察中认识新知，在动手实践中建构新知，提高学生的空间观念和估测能力。 学情分析： ??尺子对于二年级的学生来说并不陌生，在平时的学习中学生经常会用尺子进行连线、画直线；本班学生的知识储备也厚实，思维活跃，反应灵敏。课前我对学生的已有知识和经验进行了摸底，发现大部分学生对这部分知识非常感兴趣，能用身边熟悉的东西去测量物体的长度，但对长度单位的认识有些模糊，不知道用统一单位去测量物体的长度，认识厘米，但是不了解厘米的意义；同时也发现大部分学生没有估计意识，不能准确估计物体的长度。 教学目标： 知识与技能： 1、认识厘米，体会厘米的实际意义。 2、初步培养学生的观察、操作、空间想象和推理能力。 3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度,会画指定长度的线。 过程与方法： 在实际测量与交流中，经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。 情感态度与价值观： 在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学，爱数学的意识。 教学重点： 建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法和画线方法。 教学难点： 掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。 教法学法：情境教学、引导观察、小组研讨、动手操作 教学准备：多媒体课件、长1厘米物品（装订起的钉、牙签棍、橡皮、小夹子、签 字笔芯、透明胶带、、、）、有0刻度及没有0刻度的直尺各一把、学 生准备小尺 教学过程: 回答问题，引入课题 1、口答问题：孩子们，还记得上次课你们用什么工具, 测量教室有多长？（记得真清楚） 2、导入：今天我们就用这样的工具再测测“课桌有多长” 自主学习，探究新知 板书课题：课桌有多长 解决问题1 1、小组合作，测量课桌 （1）小组合作，测量课桌 师：会测量吗？（会） 看老师给你们带来了什么样的提示？读读看。 温馨提示：①先与同桌商量用什么工具测量 ②再一起测量课桌有多长 师：读完了吗？开始测量吧！ （2）学生汇报： 师：都测量完了吗？（测量完了） 谁来说说你的测量结果。（学生可能会说:6枝铅笔长、 3个文具盒长、5把小尺长、、、、） 2、出示问题1：想一想，同样的课桌，为什么测量的结果不一样呢？ （1）把你的想法说给同桌听一听。 过渡：谁来说说你是怎么想的？（因为他们用的工具一样，测量结果就不一样） （2）全班汇报 为什么测量的结果不一样呢？ 3、小结：哦，那有没有什么好办法让测量的课桌的长一样？（要用同样的工具去测量） 你的想法真好，了不起!也就是说，在测量之前，我们要找统一的测量工具去量。为了便于应用和交流,我们统一用尺子量。快来认识一下这个好朋友吧。 （三）解决问题2： 1、出示问题2：可以用尺子测量物体的长度，认一认。 2、合作交流，认识尺子 （1）尺子上都有什么呢？把你知道的和同桌说说。 （2）汇报： 尺子上有什么？（数字、长短竖线、0、cm（是厘米的字母表示，谁的尺子上有cm?）、小格） 你真是一个善于观察的孩子！ （3）你知道吗？ ①尺子上有数字，叫刻度； ②三种长度不同的竖线，叫刻度线； ③0刻度在尺子最左边，