二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长｜北师大版（2014秋） (3).docVIP

《课桌有多长》 北师大版小学数学二年级上册 辽宁省营口市老边区实验小学——邬群 教学目标： 1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立同一度量单位的重要性。 2.认识厘米，体会厘米的实际意义。 3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能 估计较小物体的长度。 教学重点： 认识厘米，能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 教学难点：能在刻度尺上正确读出物体的长度。 教学用具：课件、1厘米长的小棒。 教学过程： 一、设置情境，提出问题 师：新学期我们班来了几名新同学，班级里的课桌就不够了。校长要为我们订做一批新桌子，听说咱们班同学最聪明，想让你们帮帮 忙量一量课桌有多长，你们愿意帮忙吗？ 生：愿意 师：这节课我们就一起来量一量课桌有多长？ 板书课题：课桌有多长 二、自主探究，认识尺子 1.活动一：初量课桌 师：大家看课桌的桌面是什么形状的？ 生：长方形 师：对，你能找到长方形桌面的长边吗? 生：能。 师：谁来摸一摸哪条边是长方形的长边？ 生边摸边说。 师：大家都来摸一摸长方形桌面的长边。 生摸长方形的长边。 师：那我们用哪些方法可以测量课桌有多长呢？ 生1：我们可以用数学书测量课桌有多长。 生2：可以用格尺测量课桌有多长。 生3：还可以用本子、文具盒或铅笔来测量课桌有多长。 师：同学们真聪明，想出了这么多测量课桌长度的方法，现在同桌两人一组，选择一种你们喜欢的方法来量一量课桌有多长？开始 吧！ 生用自己喜欢的方法测量课桌有多长。 师：谁来说说你是用哪种方法测量的课桌的长度？测出的课桌有 多长？ 生1：我是用铅笔量的，课桌长3枝多一些。 生2：我是用书量的，课桌长二本书多一些。 生3：我是用作业本量的，课桌长三个作业本多一些 生4：我是用格尺量的，课桌长3个格尺多一些。 观察发现统一测量工具的必要性。 师指黑板说：大家看，你们发现了什么？ 生1：用书量的数小，用手量的数大。 师：对，你还有什么发现吗？ 生：量课桌的东西不一样，得到的数就不同。 师:对，正因为我们用的测量工具不同，所以我们测量的结果就 不同。那么这么多的数据，我们给校长报哪个呢？ 生1：用数学书的。 生2：用作业本的。 生3：用格尺的。 师：哎呀，你们给老师出了一个难题，到底应该报谁的数据呢？ 我们得想个办法解决？ 生1：抽签决定。 师：那抽到了用铅笔的数据，其他同学还是不同意啊，再想想。 生2：谁量的准确用谁的。 师：哪位同学都是大约的数字。再想想。 生3：就随便用哪个都可以。 师：我们不能让校长把书、铅笔或者文具盒给师傅拿去呀，同学们，刚才我们选用的测量工具不一样才导致测量结果不同，如果我们 都用一种统一的测量工具来测量，问题是不是就解决了？ 生齐答：是。 师：看来，在生活中为了方便，我们在测量时必须有一个统一的标准作为长度单位，有统一的工具进行测量，在量比较短的物体时， 一般用尺子作为工具。 2.活动二：认识尺子。 （1）用课件在打屏幕上很多种尺子。 师：大家看，尺子的种类有很多，你认识吗？我们学习中最常用 的是？ 生一起认识尺子。 （师拿尺）说：大家看，格尺上都有什么呢？大家快拿出你的尺子和你的同伴说一说吧！看谁观察的最仔细。 学生独立观察之后，汇报。 （这个地方学生的知识经验很多，发现也很多，根据学生的汇报，教师适度引导。） 师：谁来说说你发现了什么？ 生：看到了数字。 师：你看到了吗？这些从小到大排列的数字叫做：刻度。 师：还看到了什么？ 生：看到了短线。 师：这些线段有什么特点？ 生：长短不一 师：这些长短不一的线段就叫做刻度线。 师：（指0）：这个0叫0刻度，它所对应的长线就是0刻度线。通常我们在测量物体长度的时候都是从0刻度线开始测量。谁听清老 师说什么了？ 师：还看到了什么？ 生：cm。 师：cm就是长度单位：厘米的英文缩写。厘米就是我们今天要认 识的一个长度单位。 师：我们手中的尺子的长度单位就是?（厘米） 3.活动三：认识1厘米和几厘米。 （1）认识1厘米 师：（指尺子的0刻度和1刻度）你能从自己的尺子上找到1厘 米吗？ 师：谁来说一说从哪到哪是1厘米长？ 生：从0到1是一厘米。 师：还有从哪到哪的长度也是1厘米？ 生1：从3到4是1厘米。 师：还有呢？ 生2：从1到2，从2到3，从3到4，从4到5，从5到6都是 1厘米。 师：对，大家看！孩子们，认真观察屏幕，你们发现什么了？ 生：挨着的两个数之间的距离就是1厘米。 师：观察的真仔细，我们也可以说每一大格就是1厘米。 （2）感受1厘米有多长 师：你能用拇指和食指比画一下1厘米有多长吗？ （生比画，有的比画出来的1厘米和实际1厘米的长度差距很大） 师：有同学比画的不太确切，现在请同学们将你家长为你准备好的小棒夹在拇指和食指