方差和标准规范差(0001).docVIP

方差和标准差 千金中学 芮国良 一、教学目标 1.以具体的例子出发，了解方差，标准差的公式的产生过程，体会数学来源于生活，生活离不开数学，从来增加学习数学的兴趣。。 2.通过合作交流，以面对面的互动形式，学生掌握方差和标准差的计算方法及其运用，培养良好的团队合作精神，感受集体的力量。 3.能通过实例学会用方差公式来分析数据离散程度。 二、教学重难点 重点：方差和标准差的概念、计算及其运用。 难点：方差概念的引入，方差是各变量值相对于平均数的差平方的平均数。 三、教学过程 (一）创设情景 引出课题 师：同学们，谁看过射击实况转播？ 相信绝大多数同学都看过，今天老师要让你们自己想办法解决有关射击的问题。 问题一：为了从甲、乙两名学生中选拔一人参加射击比赛，学校决定对选拔方案进行招标。如果你参与竞标，那么你将设计什么方案？ 生：让甲、乙二人在相同的条件下各射靶10次，选拔平均环数较多的学生。 师：这个方案不错。可是如果两人的平均环数一样，怎么办？ 生：再比一次。 师：如果再比一次结果还是一样，难道要一直比下去？ 问题二：假如甲、乙两名同学的测试成绩统计如下： 甲 7 8 6 8 6 5 9 10 7 4 乙 9 5 7 8 7 6 8 6 7 7 ①比较上述数据，你将选择谁参赛？ ②通过计算可知，=7，=7，并根据计算的结果验证你选择的正确性。 尽管平均环数相同，但二人的水平还是有差距的，经过观察分析数据，我们发现：甲最多10环，最少4环，波动范围较大；而乙最多9环，最少5环，波动范围较小。因此乙较稳定，应该选拔乙参赛。 设计意图：从一个学生认为可以很容易解决的问题入手，制造矛盾，而且矛盾是确实客观存在和可接受的。从而激发学生学习的兴趣。 (二）合作学习 知识解读 师：由于甲最多环数与最少环数的差距大，从而得出甲不稳定，所以甲遭淘汰。难道这种分析方法就准确？ 问题三：假如甲、乙两名同学的测试成绩统计如下： 甲 10 7 7 7 7 7 7 7 7 4 乙 9 5 7 8 7 6 8 6 7 7 请你观察上述数据，谁的水平比较稳定？ 不难发现，虽然甲最多比最少差距大，但还是甲比乙要稳定。 师：根据问题二和三，可以看出：在平均数相同的情况下，单纯比较最大与最小两个数据，不能够说明一组数据的整体波动情况。为了直观地反映整体波动的情况，你们有什么好的想法吗？（小组讨论） 师：我看到同学的一些好的想法，他们在做图，从图中看波动情况，这种借助图示的方法是否可行呢？老师在这里也为问题二中的甲、乙绘制了环数波动图。 师：现在挑选一名同学参加比赛，你们认为挑选哪一位比较合适？为什么？ 生：乙。一组数据的波动是看它与平均数的差的情况。 师：很好，那么如何反映一组数据的波动情况？ 生：①用各个数据减去它们的平均数，得到各个数据的偏差；②将各偏差相加。 我们先来计算一下甲、乙两名学生每次射击成绩与平均成绩的偏差。 甲 0 1 -1 1 -1 -2 2 3 0 -3 乙 2 -2 0 1 0 -1 1 -1 0 0 不难得出甲、乙的偏差和为0。出现结果为0的关键是负号，那么我们可以通过平方来解决这个问题。 设计意图：通过动手操作、观察，更好地促进学生对数学知识的进一步理解。 (三）概括总结，得出概念 1.下面老师介绍一种衡量数据稳定性的方法:各偏差平方的平均数。 设在一组数据中，各数据与它们的平均数的差的平方分别是,那么我们用它们的平均数，即用 来衡量这组数据的波动大小，并把它叫做这组数据的方差。方差越大，说明这组数据的波动越大,越不稳定。 2.说说你的疑问： （1）为什么要这样定义方差？（教师引导，在表示各数据与其平均数的倔离程度时，为了防止正偏差与负偏差的相互抵消） （2）为什么对各数据与其平均数的差不取其绝对值，而要将它们平方？（教师引导，这主要是因为在很多问题里，含有绝对值的式子不便于运算，且在衡量一组数据波动大小的“功能”上，方差更强些） （3）为什么要除以数据个数n？（是为了消除数据个数的影响）． 师：现在我们用方差公式来计算到底该派谁去参赛吧！（板书） =7，=7，所以乙去参加比赛。 设计意图：此环节是整堂课的灵魂所在，在所有问题的铺垫均已到位的情况下，每个问题的发现和解决都可以一气呵成。从发现问题波动的实质是与平均数的偏离程度，到用平方来消除负号的影响，都是一次思维的自然过渡和提升。 (四）例题讲解 例题：为了考察甲、乙两种小麦的长势，分别从中抽出10株苗，测得苗高如下（单位：cm）： 甲 12 13 14 15 10 16 13 11 15 11 乙 11 16 17 14 13 19 6 8 10 16 哪种小麦长得比较整齐？ 因为,所以甲种小麦长得比较整齐。 我们看到，数据的单位和方差的单位是不一致的，方差的单位是数据